王耀康

摘 ?要：現(xiàn)代教育是素質(zhì)教育，體育教育也是如此，籃球教學(xué)更是如此。現(xiàn)如今由于大部分的體育教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)體差異性，運(yùn)用固定的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行籃球教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，而教師教的質(zhì)量也不高。因此，筆者根據(jù)學(xué)生性別、年齡、能力、個(gè)性來(lái)探討因材施教教學(xué)方法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用，從而找出其問(wèn)題并且提出建議。

關(guān)鍵詞：因材施教 ?教學(xué)方法 ?籃球教學(xué)

中圖分類號(hào)：G841 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）11（c）-0054-02

上帝為你打開(kāi)一扇門的同時(shí)，就為你關(guān)閉了一扇門，因此針對(duì)學(xué)生各方面的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)就變得尤其重要了，怎樣的方式才是適合學(xué)生的？學(xué)生喜歡怎樣的教學(xué)方法？教師要采用什么教學(xué)方法才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率又能兼顧到每一位學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的閃光點(diǎn)？放眼現(xiàn)如今的籃球教學(xué)，都存在著或多或少的問(wèn)題，這諸多的問(wèn)題引起了我們的反思。為此提出了淺談因材施教教學(xué)方法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用這一題目。通過(guò)根據(jù)學(xué)生性別、年齡、能力、個(gè)性來(lái)探討因材施教教學(xué)方法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用，為教育者以及受教者提供一些借鑒與幫助，進(jìn)而少走彎路，達(dá)到籃球教學(xué)的目的。

1 ?因材施教的概念界定

因材施教是指針對(duì)學(xué)習(xí)的人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。因材施教教學(xué)方法是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而獲得最佳發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、能力、性格4個(gè)層面來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教育，使教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)效率提高，而教師教學(xué)的質(zhì)量也提高，達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，因材施教在籃球教學(xué)中是一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 ?籃球教學(xué)中教學(xué)對(duì)象呈現(xiàn)的差異性

2.1 性別的差異性

在籃球教學(xué)中，從性別來(lái)看教學(xué)對(duì)象分為男生與女生。男生在協(xié)調(diào)以及柔韌來(lái)講可能不如女生，但是男生在力量速度爆發(fā)力上來(lái)講可能強(qiáng)于女生，這是由性別的差異性決定的，但也不是絕對(duì)的。例如有部分男生柔韌就很好可力量卻很差，有的女生協(xié)調(diào)能力不好可是速度卻很快。排除先天帶來(lái)的天賦，教師可以根據(jù)學(xué)生的先天不足來(lái)加以改善，使其達(dá)到一個(gè)均衡的水平，或者可以根據(jù)男女生性別的差異來(lái)發(fā)揮男女生因性別帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。再?gòu)娜缴匣@來(lái)講，男女生的接受程度也是不一樣的。例如中學(xué)籃球教學(xué)中三步上籃學(xué)習(xí)，有的男生1課時(shí)可以基本掌握而有的女生可能3課時(shí)都不一定能接受，因此從教學(xué)進(jìn)度的角度來(lái)講，考慮因男女性別差異導(dǎo)致的進(jìn)度不一需要教師進(jìn)行因材施教。

2.2 年齡的差異性

從學(xué)生年齡的角度來(lái)看，不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)都不一樣，因此在進(jìn)行籃球教學(xué)的過(guò)程中教師也要遵循這一規(guī)律，否則會(huì)適得其反。不可搞一刀切，一個(gè)模式貫徹全年齡段的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，要做到具體年齡段具體目標(biāo)與計(jì)劃。不同的年齡段教學(xué)對(duì)象的心理、生理現(xiàn)狀是不一樣的，因而也就要求教師根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生年齡差異性來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃。例如在15～18歲這個(gè)階段來(lái)講，學(xué)生的生理發(fā)展處于發(fā)育的末期，進(jìn)入了相對(duì)穩(wěn)定的階段，如果在籃球教學(xué)的過(guò)程中不注重這一特點(diǎn)，那么就會(huì)造成始末倒置的局面。換言之，籃球基本功包括運(yùn)、傳、投基本的3個(gè)層面，在這一階段如果還是按照之前階段的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行教學(xué)是不行的，再或者還是生搬硬套的根據(jù)前一階段的強(qiáng)度與負(fù)荷來(lái)進(jìn)行籃球訓(xùn)練那么也是行不通的。

2.3 能力的差異性

從學(xué)生能力的角度來(lái)看，同性別同年齡學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、已掌握技戰(zhàn)術(shù)的能力層次不齊，這屬于正常表現(xiàn)而非不正常的表現(xiàn)，這說(shuō)明學(xué)生具有能力差異性?；@球的傳接球技術(shù)屬于水平三的教學(xué)內(nèi)容，但是有的學(xué)生到了水平四掌握的層次依然停留在基本掌握而不是熟練掌握，但是有的學(xué)生就可以把這項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用的很好，達(dá)到熟練掌握的層次。另一方面也要兼顧到能力較強(qiáng)的學(xué)生，根據(jù)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的程度來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，可以增加教學(xué)的難度以及要求，使其不在原地踏步，這樣不僅讓能力相對(duì)較差的學(xué)生熟練掌握教學(xué)內(nèi)容也可讓能力較強(qiáng)的學(xué)生好之又好，讓因材施教均衡發(fā)展。

2.4 性格的差異性

從學(xué)生性格來(lái)看，心理學(xué)把學(xué)生的性格分為四類：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。不同的學(xué)生性格也不一樣，因此要對(duì)不同性格的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行因材施教，這樣才能正確把握學(xué)生的性格特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)對(duì)象的性格特點(diǎn)進(jìn)而更好的來(lái)進(jìn)行籃球教學(xué)。例如膽汁質(zhì)的學(xué)生屬于張飛類型，雖然性格外向大大咧咧，過(guò)于急躁但是敢于擔(dān)當(dāng)，在籃球教學(xué)上可以區(qū)別于其他性格的教學(xué)對(duì)象，這一類的學(xué)生可以往籃球隊(duì)核心成員方面著重發(fā)展;而抑郁質(zhì)的學(xué)生，在性格上屬于多愁善感，情緒波動(dòng)較大，但是心智相對(duì)平穩(wěn)，在籃球?qū)W習(xí)中存在缺乏創(chuàng)造性、過(guò)于細(xì)心，對(duì)于這一類學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也要區(qū)別于其他性格的學(xué)生來(lái)進(jìn)行籃球教學(xué)。

3 ?因材施教在籃球教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 因性而教

籃球教學(xué)中，要重視男女生在生理、心理的差異，對(duì)于這一差異不是降低男女生的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的要求，而是要根據(jù)學(xué)生性別的差異性來(lái)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃等方面的內(nèi)容，給學(xué)生更具針對(duì)性的練習(xí)，才能切實(shí)有效地開(kāi)展籃球教學(xué)，達(dá)到籃球教學(xué)的目的。

3.2 因齡而教

不分年齡段來(lái)教學(xué)籃球內(nèi)容這樣的做法是不可取的也是違背教育原則的。在籃球教學(xué)中切記不可搞一刀切，要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律也不可拔苗助長(zhǎng)，從另一個(gè)角度來(lái)講什么年齡段該教學(xué)什么內(nèi)容也是很有必要執(zhí)行的，按部就班跟著教材走一個(gè)教學(xué)方法應(yīng)付所有年齡段的教學(xué)對(duì)象是不合理的。因此要根據(jù)學(xué)生的年齡段以及特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行籃球教學(xué)，因材施教。

3.3 因能力的個(gè)別差異而教

學(xué)生的能力情況可以總結(jié)為橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，這句話告訴教師在教學(xué)前后學(xué)生的能力是不一樣的，教師要兼顧到每一位學(xué)生，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)以及教學(xué)的設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的制定，讓更多的同學(xué)能掌握現(xiàn)有的從而更好的進(jìn)行新內(nèi)容學(xué)習(xí)，但是也不可操之過(guò)急要穩(wěn)步發(fā)展，否則會(huì)造成撿了芝麻掉了西瓜，導(dǎo)致因小失大的結(jié)局。

3.4 因性格而教

性格定位了學(xué)生的特點(diǎn)，而性格也改變了學(xué)生的現(xiàn)狀，根據(jù)性格來(lái)進(jìn)行籃球教學(xué)是可行的。因材施教要求教師做到尊重學(xué)生的性格差異，而根據(jù)性格來(lái)進(jìn)行正確的引導(dǎo)也是籃球教學(xué)中重要的一環(huán)，因此要尊重學(xué)生的性格差異，結(jié)合不同學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行籃球教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)目標(biāo)的確立，正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)不同性格的學(xué)生，讓其樹(shù)立信心在籃球教學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而為籃球教學(xué)的開(kāi)展保駕護(hù)航，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

4 ?結(jié)語(yǔ)

本文把因材施教中的“材”歸結(jié)為性別、年齡、能力、性格，對(duì)于籃球教學(xué)者來(lái)說(shuō)明確學(xué)生的差異性是首要目標(biāo)，其次要做到密切關(guān)注學(xué)生，盡可能了解每個(gè)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，進(jìn)一步有序、有效、有質(zhì)地開(kāi)展籃球教學(xué)，通過(guò)設(shè)置切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容等，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)的積極性，最終提高籃球教學(xué)成效。面對(duì)籃球教學(xué)中的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，我們不能坐以待斃，反而要迎難而上面對(duì)新問(wèn)題與迎接新挑戰(zhàn)。

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