摘 要：小學數(shù)學是學生完成教育任務的基礎科目。學生只有掌握扎實的基礎知識，才能取得更大的進步。隨著教學方式的不斷改革，小學數(shù)學教學不僅要注重學生成績的好壞，還要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課程改革背景下，教師要秉持教學新理念，采取教學新方法，提高小學數(shù)學教學效果，這已經(jīng)成為當前數(shù)學教學領域中至關重要的問題。有效教學是完成數(shù)學教育目標的關鍵，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力的有效途徑。本文針對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，分析小學數(shù)學教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，探討提高數(shù)學教學核心素養(yǎng)的方法，以及如何將核心素養(yǎng)融入小學數(shù)學課堂教學中。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教育;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）37-0029-02

引 言

數(shù)學是一門邏輯性強、知識密度大的學科，對學生有著更高的學習能力要求。學生不僅要掌握小學數(shù)學的理論知識，還要形成自己的數(shù)學思維，有一定的空間想象能力和敏捷的邏輯思維能力，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)，滿足個性化需求，促進學生全面發(fā)展。當然，教師也應在學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路上發(fā)揮積極作用，提高教學水平，不斷深化數(shù)學專業(yè)知識的學習。因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應以學生為重，根據(jù)學生對知識的認知與理解，從多方面引導學生深入學習小學數(shù)學課程。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.課程教學方面

首先，教學目標不夠明確。新課標提出“知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的立體化目標，但在實際數(shù)學教學中，一些教師還是無法準確地將三維目標應用到數(shù)學教學中[1]。相關數(shù)學知識結(jié)構(gòu)不完善，相關教育學、心理學知識欠缺等，導致一些教師出現(xiàn)形式化的教學活動。這非但沒有起到實質(zhì)性作用，反而引起學生的反感。

其次，預設了繁雜的教學設計內(nèi)容。一堂課只有40分鐘，教師要完成的教學任務比較繁重。那么，如何提高課堂的有效利用率，有的教師很難給予準確把握，沒有抓住重難點知識，而是預設了很多雜亂無章的內(nèi)容。這樣不合理的課程設計，會讓學生分不清主次，無法學到有效的知識。同時，教師過多地加入課程設計內(nèi)容，會使課堂出現(xiàn)“一言堂”的情況。這在某種程度上，也會大大降低學生的課堂參與熱情，個性化得不到有效發(fā)揮。所以，這種過多的預設是不合理的。

2.德育教學方面

除了課程教學方面，小學數(shù)學德育教學也存在不足。大多數(shù)小學數(shù)學教師認為德育是學校管理的事情，在數(shù)學學科教學中沒有那么重要。他們寧可讓學生在課堂上多做幾道題，多學幾個公式，讓學生在考試中多得幾分，在德育方面，數(shù)學教師顯然還不夠重視[2]。

在小學階段，數(shù)學教學中的德育是要讓學生熱愛數(shù)學，但有些教師開展德育活動時會引用一段名言來講解一道例題，認為這就是進行了德育，這樣的效果并不明顯。

此外，目前小學數(shù)學教科書中，還是傾向于對學生知識與技能的訓練，涉及德育的內(nèi)容很少，有些章節(jié)甚至沒有提到德育[3]。因此，德育理論要與德育教學相結(jié)合，很多教師雖有教學經(jīng)驗，卻沒有足夠的理論支撐，不能很好地促使學生認知發(fā)展規(guī)律。

二、核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的重要性

素養(yǎng)是指人的個人修養(yǎng)，在接受學校教育后能夠形成正確的價值觀。核心素養(yǎng)是學生經(jīng)過基礎教育，擁有社會發(fā)展與終身發(fā)展的能力。小學數(shù)學課程不單純是讓學生學習理論知識，教師還應讓學生在接受數(shù)學知識的同時，能將素質(zhì)教學有效結(jié)合在一起。

通過小學數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)學生正確的價值觀與世界觀，讓學生擁有良好的品質(zhì)，這是一個長期的過程。因此，教師應有耐心與決心，將核心素養(yǎng)融入小學數(shù)學教學，在教學過程中將數(shù)學知識的自然習得與核心素養(yǎng)聯(lián)系在一起，不脫離教材，不生搬硬湊，而是根據(jù)學生的認知水平與心理特征，由低級到高級、由淺到深、循序漸進地展開[3]。

三、將核心素養(yǎng)融入小學數(shù)學課堂教學的策略

1.養(yǎng)成課前預習的習慣

小學數(shù)學的教學目標是培養(yǎng)學生的空間思維能力和邏輯推理能力。學生應養(yǎng)成課前預習的習慣，為此，教師要引導學生主動學習，通過課前預習，基本掌握新知識。教師的課前任務是激起學生的學習動力，進行正確引導。例如，教學北師大版小學數(shù)學六年級“圓”的內(nèi)容時，教師就可以讓學生回家收集生活中的圓形物品，帶到教室，并在課上學習圓的相關知識。

課下復習也非常重要，可以幫學生回顧所學知識，加深理解和鞏固。例如，本堂課所講內(nèi)容可以讓數(shù)學科代表抽查學生的掌握情況，也可針對近期學習內(nèi)容在課下展開數(shù)學知識競賽等趣味活動，增強學生的數(shù)學邏輯能力。

2.激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)設情境教學是一種顯著提高教學效果的教學模式。教師可以將教學內(nèi)容與實際生活中的問題聯(lián)系起來，創(chuàng)設實用性問題情境，把問題具體化。在這樣的情境下，給學生充足的時間去思考，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高自主學習能力。例如，學習北師大版四年級下冊“簡易方程”一課時，教師可以用自己和班級某位學生的年齡對比來設置問題：某同學12歲，教師的年紀是這位同學的3倍還多5歲，請設x求解教師的年齡。這樣設置問題，既可以引起學生的好奇和興趣，又讓學生對方程有了初步的認識。又如，教學北師大版小學數(shù)學三年級上冊“加與減”的內(nèi)容時，教師可以采取小組合作的方式，每組發(fā)放10塊餅干，讓學生將餅干分為兩堆，看看一共有多少種分法，以此激發(fā)學生的學習興趣。教學活動結(jié)束后，可以讓學生吃掉餅干，在學習知識的同時，還可以享用美食。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

很多教師在教學過程中過于死板，缺乏變化，導致課堂教學空洞乏味，很難激發(fā)學生的學習積極性。小學教學活動更多的是素質(zhì)教育，以激發(fā)學生潛能，滿足學生成長需求。在數(shù)學課堂中，教師應拋棄以往的應試教育，結(jié)合學生實際需要，制訂更有趣的教學方案。

新型數(shù)學課堂教學中，教師要經(jīng)常組織學生以小組為單位對教師的教學內(nèi)容展開積極討論，互相合作交流，讓學生敢說、想說，在討論交流過程中加深對知識的理解和掌握，開拓思維。例如，教學北師大版小學數(shù)學五年級上冊“平行四邊形的面積”時，可以讓學生事先準備好小棒或火柴棍，自己動手擺一擺長方形和平行四邊形，通過實際操作，仔細觀察，經(jīng)歷探索平行四邊形面積公式的推導過程，培養(yǎng)學生的動手及動腦能力，發(fā)展推理能力，使學生形成積極的數(shù)學學習情感。

結(jié) 語

綜上所述，學生綜合能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代基礎教育的教學目標，也是當今社會發(fā)展的基本需求。教師是學生學習的組織者與引導者，肩負著重要使命，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要師生共同探索，不斷努力。教師要秉持新型教學觀念，為學生提供新的教學方法;學生在積極配合教師所用的教學方法的同時，也要發(fā)揮自己的主觀能動性，體現(xiàn)自己在培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)過程中的主體地位。教師要不斷探索研究，逐步完善，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的作用，以促進學生全面發(fā)展為教學目標，逐步促進我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

[參考文獻]

李敏.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學有效課堂探究[J].甘肅教育，2019（15）：67.

孫國柱.小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法分析[J].教書育人，2019（16）：55.

王婷婷.論小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)策略[J].科技資訊，2019，17（15）：153-154.

作者簡介：陳鴻海（1981.8—），男，福建泉州人，本科學歷，一級教師，從事小學數(shù)學教學與研究工作。