林麗貞

摘 要：在教改背景下小學數(shù)學育人方法不斷豐富，一方面可幫助教師整合教育資源，對充實育人內容，探索全新教育途徑給予支持，另一方面可增強教師育人實力，為教師解決教育難題奠定基礎，其中互動式教學模式作為新穎、可行、科學教育手段能調動學生獨立思考、學習探究積極性，應用價值隨之凸顯。通過探析小學數(shù)學教學中互動式教學模式有效應用價值、難點及對策，以期提高小學數(shù)學教學質量。

關鍵詞：小學數(shù)學;互動教學模式;應用

互動教學模式主要是指教師通過教學設計引導學生“生生互動”，在此基礎上進行“師生互動”，亦可借助網(wǎng)絡與其他院校師生進行高效互動，通過互動刺激學生思考，經(jīng)思考掌握數(shù)學知識，繼而達成小學數(shù)學育人目標?；诖?，為提高小學數(shù)學教學綜合質量，探析互動教學模式有效應用方略顯得尤為重要。

一、小學數(shù)學教學中互動教學模式有效應用價值

1.以學生感受為主進行教學，調動學生的求學積極性?；咏虒W主體是學生，由教師提出互動問題引導學生進行探討，將學生的思維與數(shù)學知識關聯(lián)在一起，使學生始終處于主動學習狀態(tài)，喚醒學生的求學欲望，削減小學數(shù)學育人阻力。

2.豐富互動主體，有利于實現(xiàn)均衡教育。在教育信息化“2.0”時代，互聯(lián)網(wǎng)技術及資源的應用較為普遍，小學數(shù)學教師亦可借助網(wǎng)絡與其他兄弟院校聯(lián)合育人，豐富互動探究主體，多維度激活學生數(shù)學思維，為培養(yǎng)小學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)鋪平道路[1]。

3.為教師創(chuàng)新育人模式搭建平臺。教師可在互動教學中滲透其他育人形式，豐富互動教學實踐活動，為高效輸出數(shù)學知識奠定基礎，例如教師在進行“扇形統(tǒng)計圖”教學時可將案例分析法與互動教學模式融合在一起，根據(jù)小學生生活經(jīng)驗以“最受歡迎的卡通人物”為主題設計扇形圖，而后鼓勵學生圍繞扇形圖內涵進行互動探討，通過互動學生明晰扇形圖是數(shù)據(jù)統(tǒng)計方式之一，根據(jù)扇形面積可為“最受歡迎卡通人物”排序，使互動教學效率得以提升。

二、小學數(shù)學教學中互動教學模式有效應用難點

1.數(shù)學教學思想有待革新。部分教師為完成數(shù)學育人任務僅圍繞數(shù)學教材引導學生進行互動探究，無法拓展學生數(shù)學思維，未能將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活關聯(lián)在一起，使互動教學模式應用范圍變窄，影響小學數(shù)學育人成效。

2.數(shù)學教學方式需要改進。雖然新型育人模式層出不窮，但教學方式可適性仍需加強，旨在滿足小學階段數(shù)學學科教育互動模式發(fā)展需求，使互動教學方法更優(yōu)，達到提升學生綜合素養(yǎng)的目的[2]。

3.數(shù)學教學體系亟待優(yōu)化。為確保小學數(shù)學教學中互動教學模式科學可行，教師不僅需圍繞教學大綱、課程標準及教材內容科學組織教學互動，還需根據(jù)學生學習實況靈活調整育人目標，賦予互動教學實效性。這就需要教師優(yōu)化育人體系，為互動教學模式在小學數(shù)學教學中的有效應用指明方向。

三、小學數(shù)學教學中互動教學模式有效應用對策

1.轉變小學數(shù)學育人觀念。教師需在互動中滲透立德樹人思想，將數(shù)學文化、數(shù)學精神、數(shù)學科學等內容視為學生互動探究主題之一，使學生數(shù)學思維更為開闊，例如教師在進行“節(jié)約用水”教學時，可鼓勵學生深入生活利用數(shù)學科學知識探析節(jié)約用水方法，有的學生建立節(jié)約用水模型，師生可圍繞該模型進行討論，通過互動幫助學生完善該模型，將數(shù)學知識應用在現(xiàn)實生活中，使互動教學模式育人的有效性得以提高。

2.改進互動教學方式。以優(yōu)化配置數(shù)學學科育人資源為導向改進教學方式，使該模式應用有效性得以增強，例如教師在進行“位置與方向”教學時可制作教具，準備若干顏色不一、大小相等的正方體，將這些正方體隨機擺放在一起，而后鼓勵學生觀察探討并嘗試繪制平面示意圖。利用教具賦予數(shù)學知識直觀性、沖擊性，同時可調動學生的互動積極性，通過改進互動教學方式完成育人任務。再如，教師可準備一張地圖，在地圖上圈出A地與B地，引導學生圍繞“如何從A地到B地”這個話題進行互動探究，為提高互動效率教師可分設探討性學習小組，鼓勵組內成員圍繞該話題進行討論，通過討論掌握“方向”知識，對“距離”有一定了解，加之教師總結、師生互動落實“位置與方向”教學目標。

3.優(yōu)化數(shù)學學科教學體系。首先，教師需將教學評價及育人總結納入教學體系，使互動教學模式更為完整，例如教師在結束“分數(shù)乘法”教學后可提問道：“同學們有哪些學習收獲？”使學生在互動中總結所學內容，回憶數(shù)學知識，夯實學生“分數(shù)乘法”學習基礎;其次，教師需將教研歸入教學體系，將“互動式教學模式創(chuàng)新”“互動教學資源積累”等視為教研課題，旨在持續(xù)優(yōu)化該模式[3]。

綜上所述，為提高互動教學模式有效性，小學數(shù)學教師應改進互動教學方式，轉變小學數(shù)學育人觀念，優(yōu)化數(shù)學學科教學體系，繼而以學生感受為主進行教學，調動學生求學積極性，為小學數(shù)學教師創(chuàng)新育人模式搭建平臺，使其教學質量得以提高。

參考文獻：

[1]劉俊強.小學數(shù)學教學中導學互動教學模式的應用研究[J].赤子，2019（25）：230.

[2]盧丙香.互動教學模式在小學數(shù)學教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（21）：99.

[3]余俊榮.互動教學模式在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].神州，2019（23）：213.

編輯 杜元元