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        小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及解題策略探析

        2019-01-14 02:26:05李發(fā)明
        新課程·上旬 2019年12期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用題教學(xué)解題策略現(xiàn)狀

        李發(fā)明

        摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用題教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn),與此同時(shí)應(yīng)用題也是檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生掌握解題技巧,還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。論述當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題,并討論了相關(guān)解題策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);現(xiàn)狀;解題策略

        在小學(xué)教學(xué)階段,提高小學(xué)生的應(yīng)用題解答能力,有助于促進(jìn)學(xué)生理解掌握基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí),能夠促進(jìn)學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過程中,教師容易發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不能正確掌握解題技巧,在做應(yīng)用題時(shí),數(shù)學(xué)思維邏輯不清晰。因此,教師需要認(rèn)清小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀,并有針對性地采取教學(xué)方法,教學(xué)有效的解題策略,促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)不重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)

        審題是學(xué)生了解題目要求并準(zhǔn)確解決應(yīng)用題的最基本步驟,但是,許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行應(yīng)用題的解題教學(xué)時(shí),過于注重解題分析以及計(jì)算,卻忽略了對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。特別是對于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說,他們的語言理解能力還沒有完善,在理解應(yīng)用題時(shí)容易出現(xiàn)差錯(cuò),在這種情況下,即使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的解題技巧和思路,也容易出現(xiàn)因?yàn)槔斫忮e(cuò)誤而導(dǎo)致解題錯(cuò)誤的情況?;诖?,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解應(yīng)用題的過程中,要耐心帶領(lǐng)學(xué)生讀題,找出應(yīng)用題中的已知條件和問題,并讓學(xué)生標(biāo)記出來,促使學(xué)生清晰明了地了解題目中的條件和數(shù)量關(guān)系,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審題能力的目的。另外,如果學(xué)生在找出題目中的要素后仍然無法理解問題,教師可以換一種方式把問題表達(dá)出來,從而提升學(xué)生對應(yīng)用題題目的理解能力。

        (二)片面地追求解題步驟與結(jié)果

        在小學(xué)課程中設(shè)置應(yīng)用題有助于開發(fā)學(xué)生的思維,進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是,許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,會(huì)讓學(xué)生記憶解題步驟,并要求學(xué)生在遇到同類型應(yīng)用題時(shí)運(yùn)用相關(guān)解題步驟,要求學(xué)生絕對相信教師的答案。與此同時(shí),當(dāng)教師看到學(xué)生運(yùn)用自己教學(xué)的方法解題,并且解題正確時(shí),教師就會(huì)以為自己的教學(xué)效果很好。但是,這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,也會(huì)使得學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展受到限制。況且,能夠正確解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的問題,并不意味著學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了全面發(fā)展?;诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,學(xué)生會(huì)從更多角度思考問題,而不能為了教學(xué)任務(wù)片面地教學(xué)解題步驟和結(jié)果,這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        二、應(yīng)用題解題策略

        (一)從簡單到復(fù)雜,層層遞進(jìn)

        小學(xué)應(yīng)用題涉及的內(nèi)容雖然只需要運(yùn)用加減乘除就能解決,但是對于低年級(jí)的小學(xué)生來說,題目之間的關(guān)系變量還是比較抽象甚至復(fù)雜的?;诖?,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給低年級(jí)的小學(xué)生講解應(yīng)用題時(shí),要從簡單到復(fù)雜,層層遞進(jìn),增加學(xué)生對問題以及關(guān)系變量的理解。

        例如:當(dāng)教師講解到與乘除法相關(guān)的應(yīng)用題時(shí),可以通過分蘋果的例子引導(dǎo)學(xué)生理解題目。首先,教師問學(xué)生“有四個(gè)同學(xué),每個(gè)同學(xué)有兩個(gè)蘋果,那么一共有幾個(gè)蘋果?”這樣就會(huì)有學(xué)生運(yùn)用乘法口訣表算出一共有八個(gè)蘋果。然后,教師運(yùn)用逆向思維引導(dǎo)學(xué)生“我一共有八個(gè)蘋果,分給四個(gè)學(xué)生,那么,每個(gè)學(xué)生可以得到幾個(gè)蘋果?”這時(shí),學(xué)生就聯(lián)系之前的問題回答“兩個(gè)”。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生年齡偏小,數(shù)學(xué)思維尚未得到發(fā)展,而為了讓學(xué)生理解應(yīng)用題的變量關(guān)系,教師可以運(yùn)用實(shí)物一一給學(xué)生進(jìn)行展示,促進(jìn)學(xué)生理解應(yīng)用題,并掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

        (二)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,提高應(yīng)用題解題效率

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,由于小學(xué)生的心智不太成熟,對于很多數(shù)學(xué)知識(shí)也處于未知狀態(tài),對于生活中的眾多事物好奇心也比較大。因此,教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),在課堂教學(xué)過程中,巧設(shè)生活情境,用貼合生活實(shí)際的事例進(jìn)行教學(xué),可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如教師可以在課堂教學(xué)中多舉生活中的例子,讓學(xué)生在自己熟悉的事物中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會(huì)思考問題,從而解決問題,促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。另外,教師需要營造積極的課堂教學(xué)氛圍和課堂學(xué)習(xí)氛圍,因?yàn)榉諊鷮W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度影響比較大。只有好的學(xué)習(xí)氛圍,才能促使學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,并激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

        例如,對于小學(xué)生來說,解決雞兔同籠問題的難度比較大,因此,教師可以巧設(shè)情境,用玩具雞和兔代替問題中的雞和兔,并放到一個(gè)箱子里。在講解過程中,教師一邊給學(xué)生講述解決雞兔同籠問題的策略,一邊讓學(xué)生觀察驗(yàn)證。當(dāng)學(xué)生通過真實(shí)的情景體會(huì)過數(shù)學(xué)問題后,學(xué)生能夠更深刻地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)問題,進(jìn)而提高解題效率。

        綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際結(jié)合起來,從而促進(jìn)小學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)以及解題技巧,進(jìn)而提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊貴玲.拓展思維,強(qiáng)化實(shí)踐:小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的教學(xué)策略[J].課程教育研究,2017(30):99-100.

        [2]張承義.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及解題策略[J].中國教育學(xué)刊,2017(S1):148-150.

        [3]陳國輝.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效策略[J].江西教育,2016(24):74.

        編輯 魯翠紅

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