彭黎明

摘 ? 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的有效手段之一，對(duì)促進(jìn)我國(guó)社會(huì)發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、構(gòu)建和諧社會(huì)等起到重要作用，高效開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是高校建設(shè)發(fā)展中不可忽視的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思以及模式構(gòu)建，在優(yōu)化創(chuàng)新中持續(xù)改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的同時(shí)滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展中對(duì)其客觀需求。

關(guān)鍵詞：淺談 ?高校 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 ?反思 ?模式構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）08（c）-0183-02

1 ?高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是簡(jiǎn)單地將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合，需要高校根據(jù)自身發(fā)展情況以及人才培養(yǎng)特征，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、能力以及素養(yǎng)。與此同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是某類(lèi)學(xué)科教育，屬于全新的教育理念、教育模式，培養(yǎng)大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是其出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，是教育革新的重要助推器。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有多樣化特征，如先進(jìn)性、靈活性、實(shí)踐性等，高校要在反思過(guò)程中深入解讀這些特征，在把握現(xiàn)狀中科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

1.1 認(rèn)識(shí)、理解不夠深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作落實(shí)不到位

在建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，某些高校將重心放在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、特征等認(rèn)識(shí)以及理解不夠深入，誤認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是當(dāng)下我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)其在人力、財(cái)力等方面投入力度不夠，沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。某些專(zhuān)業(yè)教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育誤認(rèn)為只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法、技能等培訓(xùn)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。在此過(guò)程中，由于認(rèn)識(shí)、理解不夠深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作落實(shí)不到位、形式化，影響專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)其深入認(rèn)識(shí)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性、主動(dòng)不高，很難發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多方面作用，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，要在深入反思過(guò)程中有效構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

1.2 科研項(xiàng)目孵化形式化，多方合作不到位

科研項(xiàng)目孵化形式化是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育反思中不可忽視的方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中某些高校沒(méi)有根據(jù)自身各方面情況，加大和行業(yè)相關(guān)企業(yè)合作力度，實(shí)施基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科研項(xiàng)目，高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化形式化。在此過(guò)程中，多方合作不到位也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中呈現(xiàn)的問(wèn)題，要在具體問(wèn)題具體分析中實(shí)現(xiàn)多方合作，將高校和政府、金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)、孵化機(jī)構(gòu)等有機(jī)聯(lián)系，在形成合力過(guò)程中優(yōu)化完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1.3 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐重視度不高，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中多方面結(jié)合

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐重視度不高以及忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中多方面結(jié)合都是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中呈現(xiàn)的問(wèn)題，要在深化認(rèn)識(shí)、把握基礎(chǔ)上將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，科學(xué)構(gòu)建相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，即專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模式、綜合模式，在發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用過(guò)程中高效開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，客觀展現(xiàn)新時(shí)期人才培養(yǎng)新亮點(diǎn)。

2 ?高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式構(gòu)建

2.1 科研項(xiàng)目孵化模式

高校要在深入把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵中提高思想認(rèn)識(shí)以及重視程度，結(jié)合自身各方面實(shí)際情況，辦學(xué)條件、師資力量、優(yōu)勢(shì)資源等，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，科學(xué)構(gòu)建科研項(xiàng)目孵化模式。在該類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建中，高?？梢酝ㄟ^(guò)多樣化路徑吸引大批專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與到導(dǎo)師科研項(xiàng)目中，在多樣化實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)闊眼界、積累知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、精神等，和導(dǎo)師一起有效轉(zhuǎn)化對(duì)應(yīng)的科技成果，尋找多樣化的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，借助創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。在此過(guò)程中，高校也可以根據(jù)當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求、任務(wù)等，和行業(yè)相關(guān)企業(yè)合作，提供相關(guān)的科研項(xiàng)目，借力校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)參與其中的學(xué)生進(jìn)行合理化指導(dǎo)，在內(nèi)化、整合、巧用專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)中完成項(xiàng)目研發(fā)的工作，后續(xù)在合作企業(yè)中產(chǎn)業(yè)化工作等，在多樣化實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人才孵化目標(biāo)。

2.2 多方合作模式

高校要在反思創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中構(gòu)建多方合作模式，借力利益相關(guān)主體，如政府、金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)等，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作高效開(kāi)展。具體來(lái)說(shuō)，在構(gòu)建的多方合作模式中，高校是核心主體，專(zhuān)業(yè)教師要在實(shí)踐過(guò)程中巧用可行的方法手段，實(shí)時(shí)向班級(jí)學(xué)生傳遞相關(guān)的知識(shí)、技能，在優(yōu)勢(shì)資源整合中為學(xué)生提供多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)以及平臺(tái)。政府部門(mén)可以根據(jù)高校建設(shè)發(fā)展中各階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展情況，向其提供政策、資金等層面的支持，為其營(yíng)造良好的外部環(huán)境氛圍。與此同時(shí)，金融機(jī)構(gòu)可以在調(diào)研、評(píng)估、分析的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行投資、融資，比如，有著較高的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)價(jià)值，較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力;孵化機(jī)構(gòu)可以向參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生提供一定的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo);企業(yè)可以圍繞創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，優(yōu)化利用自身多方面優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建多樣化的實(shí)踐平臺(tái)等。在多方協(xié)調(diào)統(tǒng)一過(guò)程中讓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成合力，確保專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在知識(shí)流、資金流、信息流等相互作用下順利進(jìn)行。

2.3 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模式

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模式的實(shí)現(xiàn)形式包括4大類(lèi)，即引進(jìn)來(lái)、送出去、增體驗(yàn)與打比賽。首先是“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”，高校可以根據(jù)自身實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室以及校內(nèi)基地，和相關(guān)企業(yè)構(gòu)建穩(wěn)定的合作關(guān)系，有機(jī)整合自身在專(zhuān)業(yè)、設(shè)備、項(xiàng)目、人才等方面的優(yōu)勢(shì)資源，在和合作企業(yè)對(duì)接中實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略的同時(shí)有效引進(jìn)企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)過(guò)程中共同建設(shè)不同類(lèi)型校內(nèi)外基于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)。其次是“增體驗(yàn)”，借助多方力量，構(gòu)建體驗(yàn)類(lèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓專(zhuān)業(yè)學(xué)生在組建團(tuán)隊(duì)中充分挖掘自身潛能，在思維發(fā)散過(guò)程中實(shí)踐，獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。最后是“打比賽”，通過(guò)多樣化路徑構(gòu)建競(jìng)賽類(lèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，開(kāi)展多樣化的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在參加多樣化競(jìng)賽過(guò)程中深化發(fā)展創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力。

2.4 綜合模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化是綜合模式強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)，在綜合模式構(gòu)建過(guò)程中，要將相關(guān)的多個(gè)方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，比如，課程培訓(xùn)、基地平臺(tái)、師資隊(duì)伍、服務(wù)體系、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，便于學(xué)生在創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中掌握理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)意識(shí)、精神以及能力。在綜合模式構(gòu)建中課程培訓(xùn)包括創(chuàng)新基礎(chǔ)理論課程、KAB課程、SYB課程，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程又包括創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理等;師資隊(duì)伍建設(shè)主要體現(xiàn)在校內(nèi)專(zhuān)職教師、校外兼職教師兩大層面，服務(wù)體系包含線上、線下兩大類(lèi)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)站、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢等屬于線上，線下主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)方面;創(chuàng)業(yè)實(shí)踐包括創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等。

3 ?結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校是我國(guó)教育體系中必不可少的組成要素，肩負(fù)教育以及社會(huì)雙重責(zé)任，是培養(yǎng)各類(lèi)社會(huì)人才的核心陣地。高校要在實(shí)踐探究中有效反思開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，在模式構(gòu)建過(guò)程中充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢(shì)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能中進(jìn)行良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在發(fā)展多方面能力中形成良好思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的同時(shí)更好地培育、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)程中持續(xù)增強(qiáng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，讓我國(guó)高等教育事業(yè)推向更高的發(fā)展階段。

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