摘 要：隨著新課改的推行，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握能力，也要培養(yǎng)小學(xué)生的動手實踐操作能力。想要有效提升小學(xué)生的動手實踐操作能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材制訂適合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃，激發(fā)小學(xué)生在受教過程中的動手實踐操作興趣，使其體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，對通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生動手實踐操作能力的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);能力培養(yǎng);動手實踐操作能力

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）34-0075-02

引 ? ?言

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科。對于小學(xué)生而言，想要透徹地理解數(shù)學(xué)中的概念、公式等，是一件十分復(fù)雜的事情，因此教師需要培養(yǎng)小學(xué)生的抽象邏輯思維。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐操作能力，是提升學(xué)生抽象邏輯思維最有效的方法，使學(xué)生能夠真實地感受數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐操作能力的重要性

1.激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，其心智發(fā)育還不成熟，活潑好動是他們這個階段的主要特點。數(shù)學(xué)學(xué)科對于他們來說，是比較乏味枯燥的。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想出了各種對策。其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐操作能力是最有效的策略之一，不但能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的動手實踐操作，既加深對基礎(chǔ)知識的掌握，也拓展了學(xué)生的知識面，鍛煉其創(chuàng)新思維與數(shù)學(xué)思維。

2.有助于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過開展多元化的動手實踐操作活動，可以促使小學(xué)生在活動過程中與同學(xué)進(jìn)行有效的情感交流，從而提升小學(xué)生的團(tuán)隊意識。而且，動手實踐操作活動能培養(yǎng)小學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，提高小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣等。這些素質(zhì)的形成，有助于小學(xué)生全方位地發(fā)展和綜合素養(yǎng)大幅度提升[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐操作能力的方法探究

1.利用教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實踐操作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)工具的運(yùn)用是必不可少的。數(shù)學(xué)教師可以利用教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實踐操作，有效幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以利用教學(xué)工具進(jìn)行擺、拼、測量、制作等。小學(xué)生每人手中都有一份相似的學(xué)習(xí)工具，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)工具進(jìn)行這些操作。通過親手操作，小學(xué)生可以很容易地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，使自身的德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)一年級關(guān)于“移多補(bǔ)少”的教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定分層次的教學(xué)講解操作，引導(dǎo)小學(xué)生利用火柴動手操作：首先，將手中的火柴擺成兩行，每行10根，然后從第一行中拿走一根，計算這兩行火柴根數(shù)的差，移走兩根、三根時……之后引導(dǎo)學(xué)生分析移走的數(shù)量與兩行相差數(shù)量間的聯(lián)系。其次，再讓學(xué)生擺出一行，有10根火柴，設(shè)問如果從第一行中移出兩根給第二行，兩行的數(shù)量就是一樣的，那么第二行應(yīng)該擺多少火柴呢？讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺。通過動手實踐操作，學(xué)生可以很輕易地得出答案。最后，教師再次引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩次操作進(jìn)行分析，說出自己動手實踐操作的思路。這不但可以加深學(xué)生對“移多補(bǔ)少”概念的理解，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

2.結(jié)合實際生活引導(dǎo)學(xué)生動手操作

數(shù)學(xué)源于生活，與人們的實際生活息息相關(guān)。所以，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際進(jìn)行融合，使學(xué)生能夠結(jié)合實際進(jìn)行思考，這樣可以將抽象的數(shù)學(xué)問題變得具體化，也能使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。這就要求數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實踐操作，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“平行四邊形的面積”的教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生分成若干組進(jìn)行討論，問應(yīng)該怎么計算平行四邊形的面積更簡便？學(xué)生回答：將平行四邊形變成長方形。這時教師再次拋出問題：它們的面積是一樣的嗎？要怎么將平行四邊形變成長方形，你們可以動手操作一下嗎？學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，紛紛找出彩紙進(jìn)行剪裁，通過對平行四邊形的剪裁和拼接得到一個長方形，并且沒有殘缺的地方，得出平行四邊形的面積可以用求解長方形面積的公式，即長方形的長相當(dāng)于平行四邊形的底，長方形的寬相當(dāng)于平行四邊形的高。學(xué)生經(jīng)過動手實踐操作得到：平行四邊形的面積=底×高。通過動手實踐操作，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行直觀分析。這既提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)基本知識的掌握能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的動手實踐操作能力。

3.基于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實踐操作

培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐操作能力，主要是為了提升學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，可以融入動手實踐操作，以使學(xué)生的動手實踐操作能力得到相應(yīng)的提升。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“圓的面積”的教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖將圓劃分為多等份，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)圓劃分的份數(shù)越多，圓的弧越趨于直線，這樣就可以將圓近似地看成其他容易計算的圖形，繼而推導(dǎo)出圓的面積計算公式。在這個過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，通過動手實踐操作將圓分解拼湊成其他圖形，判斷哪種圖形的面積公式更接近圓的面積公式。教師通過對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的動手實踐操作能力得到大幅度提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié) ? ?語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，制訂適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，再結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實踐操作，并且在學(xué)生動手實踐操作過程中，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)，從而促使學(xué)生構(gòu)建出完整的數(shù)學(xué)知識體系。這能不斷激發(fā)學(xué)生的抽象邏輯思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，也能夠提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，促使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。

[參考文獻(xiàn)]

李全立.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐操作能力的方法[J].散文百家：下，2017（07）：27-28.

錢月麗.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中愉快地自主學(xué)習(xí)[J].名師在線，2018（23）：2-3.

作者簡介：祁彩霞（1981.10—），女，河南安陽人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理。