李云

（貴州省威寧縣中水，貴州 威寧 553108）

微課，是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，借助于多媒體在5-8分鐘內(nèi)針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解的視頻或者音頻。微課雖然只是講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，看似“碎片化”，但因?yàn)槠鋵?shí)針對(duì)特定的目標(biāo)人群，傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容，隨意仍需有其自身的系統(tǒng)性和完整性，同時(shí)也更具針對(duì)性，更適合學(xué)習(xí)者深度化的學(xué)習(xí)需求，也就更利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、微課在高中歷史教學(xué)中的必要性

（一）對(duì)知識(shí)的接受者而言，微課教學(xué)可以突破時(shí)空界限，更好的滿足學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的需求。由于高中歷史距離學(xué)生生活的年代久遠(yuǎn)，很多知識(shí)學(xué)生很難去理解，而只能選擇機(jī)械性記憶。同時(shí)，到了高中階段，高中歷史的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求，除了要接受老師教授的方法和傳授的知識(shí)，還要注重探究學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)方法，提升分析問題解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化理解、遷移整合，探究規(guī)律、總結(jié)認(rèn)識(shí)。但是由于高中歷史的學(xué)科特點(diǎn)，老師的講課速度快、系統(tǒng)性強(qiáng)、知識(shí)容量大，這就加大了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，總是有學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者某一塊知識(shí)系統(tǒng)不能理解，但是由于種種原因，老師又不可能對(duì)每一個(gè)不懂的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)講解，這時(shí)，微課就可以發(fā)揮其不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，老師把微課存入個(gè)人空間，在自習(xí)課或者放學(xué)后傳給學(xué)生，供學(xué)生隨時(shí)有選擇的解難。充分滿足了學(xué)生人性化的發(fā)展需求。

（二）對(duì)知識(shí)的傳授者而言，微課可以提供契機(jī)幫助教師進(jìn)步成長。隨著最近幾年教師隊(duì)伍的不斷壯大，教師群體偏于年輕化。很多年輕老師山崗不久，又不可能每節(jié)課都邀請(qǐng)老教師對(duì)自己的課堂進(jìn)行指導(dǎo)，這就導(dǎo)致自身無法對(duì)自己的課堂進(jìn)行深入的反思，從而影響他們的快速成長。但是微課卻可以打破這種局限，幫助教師更快的成長。教師可以通過錄制微課的形式，將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和講課狀態(tài)錄制下來，發(fā)送給同組教師或者邀請(qǐng)同行專家通過多媒體可以討論指導(dǎo)。這樣，無論是指出不足，還是提出建議，都能通過這種無障礙無邊界的形式使之變?yōu)樽顑?yōu)。通過這種形式，可以有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

（三）運(yùn)用微課，可以促進(jìn)歷史學(xué)科知識(shí)以及歷史和其他學(xué)科知識(shí)的大融合。微課“碎片化”的特點(diǎn)，可以將歷史知識(shí)化繁為簡，針對(duì)性地解決歷史知識(shí)遷移的難題，通過對(duì)模塊知識(shí)的整合，構(gòu)建起知識(shí)框架。除此之外，微課也可以實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)的融合，比如歷史和政治，歷史和地理，歷史和語文，歷史和英語等，都可以融合在一起錄制成微課形式不受時(shí)限地傳授給學(xué)生。微課的應(yīng)用可以打破模塊知識(shí)和學(xué)科知識(shí)的模塊隔閡，真正推動(dòng)知識(shí)的大融合。

二、微課在高中歷史教學(xué)中的實(shí)施

（一）將微課與教材知識(shí)充分結(jié)合

微課作為一種課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，有其自身的獨(dú)特性和優(yōu)越性。高中歷史教師在錄制微課視頻時(shí)，可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂以及課下反映，有針對(duì)性的錄制學(xué)生的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)，可以選擇適合自己的、針對(duì)性強(qiáng)的內(nèi)容。微課內(nèi)容和教材緊密結(jié)合，學(xué)生看微課學(xué)習(xí)時(shí)，可以由點(diǎn)及面，又教材中知識(shí)的熟悉感而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。微課內(nèi)容和教材知識(shí)結(jié)合的基礎(chǔ)上，教師也可以通過微課進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，這樣學(xué)生學(xué)到的不僅是課本上局限的知識(shí)，而是能夠選擇除自己必須學(xué)習(xí)知識(shí)外的自己感興趣的內(nèi)容。這樣學(xué)生也可以更深刻更全面的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

（二）將微課和傳授學(xué)習(xí)方法相結(jié)合

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，學(xué)生汲取知識(shí)的方式很多的是死記硬背，機(jī)械記憶歷史知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)是被動(dòng)的，不感興趣的。但是微課可以幫助教師改善這種狀況。教師在錄制微課視頻時(shí)，可以選擇性的錄制歷史知識(shí)中易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)，可以突出微課的特點(diǎn)，借助于一些生動(dòng)有趣的教學(xué)方法傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式方法。這樣，學(xué)生才能有興趣的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極。例如教師可以在微課中制作一個(gè)簡潔短小的時(shí)間線視頻動(dòng)畫，講述夏商時(shí)期的政治制度如何從禪讓制轉(zhuǎn)變?yōu)橥跷皇酪u制，武王伐紂后創(chuàng)立的分封制與宗法制對(duì)后世的影響，秦朝建立后中央集權(quán)制的形成原因與影響，漢朝至元朝君主專制如何演進(jìn)，君主專制在明清時(shí)期達(dá)到巔峰等，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)這段時(shí)間線上的歷史產(chǎn)生興趣，積極投入學(xué)習(xí)中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）微課可以提升復(fù)習(xí)效率，學(xué)生的水平不同，掌握知識(shí)點(diǎn)的效率也不同，水平較好的學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解快，掌握得好，在復(fù)習(xí)時(shí)得心應(yīng)手，而水平相對(duì)來說比較差的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槔斫獠粔蚧蛘呤钦莆粘潭炔粔驅(qū)χR(shí)點(diǎn)會(huì)遺忘，微課剛好可以彌補(bǔ)這一缺陷。微課是借助多媒體設(shè)備進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)明確，與知識(shí)點(diǎn)融合度高，學(xué)生通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)歷史能夠更快地理解和掌握事件發(fā)生的背景和影響。同樣地，也可以通過微課對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，因?yàn)閮?nèi)容短小精悍，復(fù)習(xí)效率較高于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法。例如在講述開創(chuàng)了大唐盛世的唐太宗時(shí)，教師可以通過截取相關(guān)的紀(jì)錄片片段讓學(xué)生對(duì)唐太宗的功過有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，利用多媒體的豐富多樣性同時(shí)還能使學(xué)生對(duì)他的功過印象加深。唐太宗作為盛世大唐的奠基人，他經(jīng)歷了許多事情，無論是玄武門之變還是后來李世民開創(chuàng)的“貞觀之治”，都可以利用影視片段來講述復(fù)習(xí)，增加學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。又比如資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)章節(jié)與后續(xù)羅斯福頒布新政拯救這一次經(jīng)濟(jì)危機(jī)，通過紀(jì)錄片可以幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容加深印象，在復(fù)習(xí)時(shí)將知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)圈出，梳理時(shí)間線，同時(shí)幫助學(xué)生針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)練習(xí)，思考羅斯福新政對(duì)于當(dāng)時(shí)有什么積極作用，又對(duì)后世打下了什么樣的基礎(chǔ)，將歷史事件融會(huì)貫通，構(gòu)建起一個(gè)穩(wěn)固的復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)。

結(jié)語

總而言之，微課作為一種新型的教學(xué)方式，可以極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生對(duì)高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。也可以為高中歷史的教育教學(xué)提供動(dòng)力，有助于其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的達(dá)成。