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        高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)“生命觀”提升的實(shí)踐

        2019-01-14 05:36:24甘肅省白銀市會(huì)寧縣第一中學(xué)曹寶明
        家長(zhǎng) 2019年16期
        關(guān)鍵詞:生命觀課外生命

        □甘肅省白銀市會(huì)寧縣第一中學(xué) 曹寶明

        一、提升生命觀的意義

        在高中生物課程教學(xué)中,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中,想要促進(jìn)學(xué)生形成并提升自身的生命觀,就需要知道提升生命觀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有什么意義和作用,從而才能夠在實(shí)際的課程教學(xué)中,選擇合適的教學(xué)方式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命觀的感受,從而促進(jìn)學(xué)生生命觀的提升與發(fā)展。

        (一)促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展

        在高中生物課程教學(xué)中,教師通過(guò)給學(xué)生進(jìn)行生命觀內(nèi)涵的傳達(dá),能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。據(jù)這些年來(lái)的調(diào)查表明,我們國(guó)家的青少年,同比與其他國(guó)家的青少年在科學(xué)素養(yǎng)方面存在著很大的差距。并且對(duì)于這些年來(lái)全球的科研前端和最新科研成果知之甚少。生物學(xué)科本身就屬于前沿科學(xué)。但是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候,僅僅只是對(duì)以往的成果進(jìn)行感悟與了解,并沒(méi)有深入結(jié)合當(dāng)下科學(xué)熱點(diǎn),展開(kāi)課程教學(xué)。所以就導(dǎo)致了學(xué)生到了畢業(yè)也不清楚到底什么算是生命科學(xué)。隨著這些年來(lái)國(guó)家在教育指導(dǎo)理念中的更新,已然明確指出要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),其中必然少不了對(duì)學(xué)生展開(kāi)生命觀的教育。

        (二)促進(jìn)學(xué)生的精神發(fā)展

        在高中生物課程教學(xué)中,教師加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命觀的感知,可以促進(jìn)學(xué)生精神世界的發(fā)展。對(duì)于我國(guó)學(xué)校課程教學(xué)來(lái)說(shuō),其中高中階段課程的學(xué)習(xí)壓力可以說(shuō)是最大的時(shí)候。在這些年來(lái)頻繁有學(xué)生因受不了學(xué)習(xí)壓力而輕生,其中不乏農(nóng)村學(xué)生。因此,教師在教學(xué)的過(guò)程中,更需要通過(guò)生命觀的教育,從而教會(huì)學(xué)生重視自己的生命,促進(jìn)學(xué)生精神世界的健康發(fā)展。

        (三)加強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性

        在高中生物課程教學(xué)中,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命觀教育的時(shí)候,可以加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),平時(shí)的課程教學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是一些比較枯燥的課程知識(shí)。長(zhǎng)此以往,課堂教學(xué)容易變得沉悶,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所下降。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)來(lái)說(shuō),教學(xué)效率又是極為要緊的事。因此,通過(guò)教師在課堂上給學(xué)生進(jìn)行一定的生命觀教育,從而可以在一定程度上活躍課堂的教學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的感受,達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

        二、提升生命觀的策略

        正是因?yàn)樵诟咧猩镎n程教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的生命觀有著如此重要的意義和作用,所以教師在教學(xué)的過(guò)程中,更應(yīng)該要選擇合適的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生形成和提升對(duì)于生命的認(rèn)知與感受,從而達(dá)到更好的生物課程教學(xué)效果。

        (一)提高高中學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)

        首先,在高中生物課程教學(xué)中,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候,可以提高高中學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)識(shí),從而促進(jìn)生命觀在課堂上的落實(shí)。對(duì)于生物課程教學(xué)來(lái)說(shuō),其本質(zhì)就是讓學(xué)生感受到這個(gè)地球上所存在的各種各樣的生物,只是區(qū)別于平時(shí)的認(rèn)知,是讓學(xué)生從科學(xué)的角度進(jìn)行感知。因此,教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中,便需要利用課程教學(xué)中的這一點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)知。

        以人教版高中生物教材為例,教師在教授《從生物圈到細(xì)胞》的時(shí)候,這節(jié)課程主要是要讓學(xué)生知道生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,并知道生命是建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上的。針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容,教師在教學(xué)的過(guò)程中,便可以讓學(xué)生先初步進(jìn)行生命的感受。具體來(lái)說(shuō),教師可以在課堂上播放一些關(guān)于生命自然的短視頻給學(xué)生觀看,從而讓學(xué)生能夠初步形成對(duì)生命的認(rèn)知。

        (二)通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn),感受生命

        其次,在高中生物課程教學(xué)中,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候,可以通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思,讓學(xué)生進(jìn)一步感受生命。對(duì)于生物課程教學(xué)來(lái)說(shuō),它既然屬于理科課程,自然是需要在課程教學(xué)的過(guò)程中,提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。而在?shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師便可以設(shè)計(jì)一定的生命實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),從而讓學(xué)生進(jìn)行感受,以此提高學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)知與感受。

        以人教版高中生物教材為例,教師在教授《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》的時(shí)候,這節(jié)課程主要是讓學(xué)生感受細(xì)胞的多樣性和細(xì)胞的統(tǒng)一性,從而通過(guò)課程的教學(xué),促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生命的感知。針對(duì)這一課程教學(xué),在上一節(jié)課程教學(xué)中,學(xué)生已然知道生命的活動(dòng)是建立在細(xì)胞上的。因此,在這節(jié)課程教學(xué)中,教師便可以讓學(xué)生觀察細(xì)胞,從而認(rèn)知細(xì)胞是如何活動(dòng)的。并且教師還可以給學(xué)生展示不同的細(xì)胞之間的差異,以此提高學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)知與感受,促進(jìn)學(xué)生生命觀的發(fā)展。

        (三)通過(guò)課外實(shí)踐,提升生命認(rèn)知

        最后,在高中生物課程教學(xué)中,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候,還可以通過(guò)課外實(shí)踐的方式,提升學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)知。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō),因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境比較天然,所以教師在教學(xué)的過(guò)程中,可以讓學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐,從而通過(guò)實(shí)際的實(shí)踐讓學(xué)生感受到生命的不易,從而提升學(xué)生的生命觀。但是在課外實(shí)踐的時(shí)候,教師一定要關(guān)注學(xué)生的安全問(wèn)題,不能認(rèn)為農(nóng)村孩子具有一定的實(shí)踐能力便有所忽視。

        以人教版高中生物教材為例,教師在教授《能量之源——光與光合作用》的時(shí)候,這節(jié)課程主要是要讓學(xué)生知道光合作用到底有什么意義。針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容,教師在教學(xué)完成之后,可以讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展實(shí)踐。具體來(lái)說(shuō),教師可以讓學(xué)生進(jìn)行到校園進(jìn)行觀察,看看光照處的植物,與昏暗處的植物有什么不同,從而讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐,感受到生命的力量,即便是在光十分微弱的地方,依舊能夠有生命成長(zhǎng),進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)知。

        三、結(jié)語(yǔ)

        總而言之,在高中生物課程教學(xué)中,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時(shí),不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課程知識(shí)傳授,還需要讓學(xué)生在實(shí)際的課程教學(xué)過(guò)程中,形成一定的生命觀,從而通過(guò)生命觀的提升,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展,以此為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更好的課堂教學(xué)氛圍。

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