江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué) 蔡夢幽
在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中,課外閱讀一直是其中非常重要的一個構(gòu)成。通過課外閱讀教學(xué)活動的開展,其本身能夠讓學(xué)生的閱讀能力得到更好的提升,并且也能夠幫助學(xué)生更好的完成語文知識的積累,這對學(xué)生自身語文素養(yǎng)的提升來說,是具有十分重要的意義和作用。而在現(xiàn)階段,小學(xué)語文教學(xué)活動開展當(dāng)中,很多學(xué)生存在著不愿意閱讀或不會閱讀的情況,如何對于這方面情況進行解決,這也是影響當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)活動效果的一個重要的問題,我們必須要給予重視解決。
在現(xiàn)階段只有語文課外閱讀教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中,學(xué)生對于課外閱讀的興趣存在一定的不足。而造成學(xué)生不愛閱讀的原因,主要是由于學(xué)生成長的過程當(dāng)中,家庭教育方面沒有給予學(xué)生課外閱讀方面有效的引導(dǎo)。有很多家長往往認(rèn)為學(xué)生只需要完成課內(nèi)知識的學(xué)習(xí),并且獲得良好的學(xué)習(xí)成績就可以了,而一些課外閱讀對于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說,不會產(chǎn)生很大的推動作用。與此同時,部分學(xué)校和班級內(nèi)部沒有形成一個良好的課外閱讀氛圍。教師的教學(xué)活動開展,也更關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高,一些課外拓展閱讀活動的開展難以得到有效的落實和執(zhí)行,從而導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀積極性不足,課外閱讀量過小,以及閱讀能力不佳的多方面的問題。外界環(huán)境和學(xué)生閱讀興趣方面的問題,這是導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)活動開展的效果受到影響的一個重要因素,我們必須要給予相應(yīng)的解決,并真正改變學(xué)生不愛閱讀的現(xiàn)狀。
當(dāng)前一部分學(xué)生自身沒有形成良好的閱讀習(xí)慣,并且閱讀能力方面存在一定的缺失和不足,在參與課外閱讀的過程當(dāng)中,學(xué)生的閱讀效率較低,他們的閱讀知識量的積累效果難以得到有效的保證。小學(xué)生的學(xué)生他們年齡相對較小,天天活潑好動,并且自身自我約束能力十分有限,而課外閱讀的過程當(dāng)中,如果我們沒有給他們進行有效的指導(dǎo),并且再加上他們的閱讀習(xí)慣不佳,那么就會很容易導(dǎo)致抓不住閱讀的重點,難以保證閱讀質(zhì)量,對于所閱讀內(nèi)容的深層含義,難以進行充分的理解,這也是導(dǎo)致閱讀效率低下的一個重要的因素。
第一,讓學(xué)生愛上課外閱讀。針對當(dāng)前學(xué)生不愛閱讀的問題,我們應(yīng)該為學(xué)生提供一個良好的閱讀環(huán)境和氛圍,讓他們對課外閱讀產(chǎn)生良好的興趣,在實際教學(xué)上我們需要在學(xué)校內(nèi)部營造一個良好的閱讀氛圍,讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀活動中重要性,并且通過增加一些閱覽室的基礎(chǔ)閱讀設(shè)施,當(dāng)學(xué)生獲得良好的課外閱讀方面的支持和引導(dǎo)。作為語文教師,我們也應(yīng)該家庭教育方面,應(yīng)該與家長進行深入的溝通和交流,讓家長意識到課外閱讀對于學(xué)生自身成長的重要性,并且從家庭教育的角度實現(xiàn),家校的有效聯(lián)合,為學(xué)生構(gòu)建一個良好的閱讀引導(dǎo)的環(huán)境,全方位的促使他們閱讀積極性的提升,而針對不同階段學(xué)生來說,我們在實際與家長溝通的過程當(dāng)中,也應(yīng)該讓家長了解課外閱讀的重點和差異性。例如,對于低學(xué)段的學(xué)生來說,我們則可以讓家長,帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些圖文結(jié)合,也具有漢語拼音注解的內(nèi)容,讓學(xué)生進行閱讀。對于中高學(xué)段學(xué)生來說,我們則可以讓家長適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行指導(dǎo),讓學(xué)生形成摘錄其中優(yōu)美的詞句來進行學(xué)習(xí)。另外,教師可以定期組織進行讀書報告會與讀書筆記交流會等活動,讓學(xué)生在活動中彼此介紹自己的閱讀經(jīng)驗與體會,通過互相交流獲得更好的閱讀效果。這類活動能夠使學(xué)生獲得更多成功的喜悅,提升他們對課外閱讀的興趣,充分的享受課外閱讀為自己帶來的樂趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
第二,讓學(xué)生學(xué)會課外閱讀。在具體閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中,我們應(yīng)該對于學(xué)生的閱讀習(xí)慣進行合理的引導(dǎo),從而促進他們課外閱讀質(zhì)量的有效提升。在具體指導(dǎo)當(dāng)中,我們可以讓學(xué)生形成對于工具書進行利用的習(xí)慣,在閱讀遇到的障礙時候,我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用詞典和字典以及相關(guān)文獻資料進行查詢的方式來進行解決,自主的發(fā)現(xiàn)其中的問題,并且完成閱讀過程。教師也應(yīng)該對學(xué)生進行深入的了解,并且結(jié)合學(xué)生的個性愛好,幫助他們選擇適合他們的讀物,幫助學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀計劃,讓學(xué)生進行系統(tǒng)執(zhí)行,指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性的完成課外閱讀過程。與此同時,教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生,提升閱讀深度,并且圍繞學(xué)生不同學(xué)段,制定相應(yīng)的針對性的訓(xùn)練方式,讓學(xué)生能夠從基礎(chǔ)內(nèi)容的理解,精彩持續(xù)的摘錄記憶,以及閱讀感受的體悟等多方面入手,更好的完成整個閱讀學(xué)習(xí)過程。系統(tǒng)的指導(dǎo)和科學(xué)的訓(xùn)練,是提升學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵,教師在教學(xué)中必須要給予足夠的重視,并結(jié)合學(xué)生具體情況,設(shè)計不同的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練策略進行執(zhí)行。
總的來說,在當(dāng)前小學(xué)階段課外閱讀的過程當(dāng)中,我們應(yīng)該對于當(dāng)前學(xué)生不愿意如何不會閱讀的問題,進行有效的處理和解決,整個小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點,給他們進行有效的指導(dǎo),為他們推薦適合他們閱讀的內(nèi)容,真正的體現(xiàn)出課外閱讀的積極意義,為學(xué)生營造一個良好的閱讀環(huán)境空間,實現(xiàn)對于當(dāng)前課外閱讀教學(xué)活動開展成效的全面提升。