江蘇省建湖縣城南實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)城南校區(qū) 劉 軍

在初中語文教學(xué)內(nèi)容中，作文教學(xué)時(shí)其中的重要組成部分，語文作文寫作水平是學(xué)生們語文綜合能力評判的主要因素。但是，在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)模式下，教師們過多的引導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生們形成相似的寫作思路，無法突顯出自身語文作文寫作的個(gè)性特點(diǎn)，降低初中語文作文教學(xué)效果。所以，教師們改變自身的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生們自主思考自身的寫作內(nèi)容和編排寫作框架，在作文中體現(xiàn)出自身個(gè)性語文思維，促進(jìn)學(xué)生們語文作文寫作能力的提升，整體性的提升初中語文作文課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

一、引導(dǎo)語文作文寫作方向

在初中語文傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師們經(jīng)常對學(xué)生們的寫作思路進(jìn)行提示和引導(dǎo)，甚至提供相應(yīng)的范文，促進(jìn)學(xué)生們語文作文寫作的效率和質(zhì)量。但是，學(xué)生們整體呈現(xiàn)出對語文作文寫作不重視的現(xiàn)象，沒有對教師們所闡述的寫作思路進(jìn)行拓展，只是按照范文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)照葫蘆畫瓢，甚至東拼西湊作為自身語文作文，毫無新意，抑制了學(xué)生們語文作文個(gè)性化的發(fā)展。所以，教師們結(jié)合自身具體的教學(xué)情況，進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化自身的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生們在語文作文寫作中彰顯自身的個(gè)性，打造高效的初中語文作文教學(xué)課堂。

比如，在關(guān)于“最難忘的一件事”的語文作文教學(xué)中，教師們將先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)融入到教學(xué)過程中，以表格的形式來拓展學(xué)生們的寫作方向。首先，對作文題目中“難忘”和“一件事”進(jìn)行分析，讓學(xué)生們明確自身作文寫作的目標(biāo)，闡述事件的內(nèi)容和難忘的原因，并表達(dá)出自身的思想情感。然后，對語文作文寫作的內(nèi)容進(jìn)行拓展，通過舉例的形式來擴(kuò)大學(xué)生們的寫作思維，例如，語文作文寫作的內(nèi)容可以是發(fā)生在自身的生活中，或者自身所掌握古代事件，充分表達(dá)出自身的情感和觀念，豐富語文作文的內(nèi)容和可閱讀性，進(jìn)而展現(xiàn)出自身的個(gè)性。最后，教師們引導(dǎo)學(xué)生們加強(qiáng)對語文作文寫作的重視程度，進(jìn)一步規(guī)范自身的寫作步驟，嚴(yán)禁出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生們自主完成語文作文的寫作，將自身的真實(shí)情感融入到作文寫作中，提高初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、拓展語文作文寫作素材

在初中語文作文的寫作中，素材的缺乏是學(xué)生們面臨的主要問題之一，導(dǎo)致學(xué)生們在作文寫作中對自身所掌握僅有的作文素材進(jìn)行反復(fù)的運(yùn)用，缺乏語文作文寫作內(nèi)容的新意，進(jìn)而無法彰顯出自身的個(gè)性。所以，教師們創(chuàng)新和改變自身的教學(xué)方法，從多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)語文作文寫作素材的滲透，促進(jìn)學(xué)生們形成良好的作文素材積累習(xí)慣，為自身作文寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在初中語文課文的教學(xué)中，教師們引導(dǎo)學(xué)生們標(biāo)注出自身所喜愛的優(yōu)美句子或者事例，從句子和事例的內(nèi)容出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)散自身的寫作思維，聯(lián)想其可以運(yùn)用到什么類型的作文寫作中，逐漸形成相應(yīng)的作文寫作素材，豐富自身語文作文寫作的內(nèi)容。同時(shí)，在議論文的寫作中，寫作素材從多個(gè)角度分析呈現(xiàn)出不同的論點(diǎn)。所以，教師們引導(dǎo)學(xué)生們對自身所掌握的作文寫作素材從不同的方面進(jìn)行思考和分析，將一個(gè)作文寫作素材形成多個(gè)素材來表達(dá)自身不同的觀點(diǎn)，進(jìn)而豐富自身語文作文寫作的素材。除此之外，教師們根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好，為學(xué)生們設(shè)計(jì)不同的課外閱讀任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生們形成良好的閱讀習(xí)慣，自主對相關(guān)的語文作文寫作素材進(jìn)行積累，同時(shí)促進(jìn)自身語感能力的培養(yǎng)和提高，提高自身作文句子的流暢和優(yōu)美程度，推動著學(xué)生們在作文中展現(xiàn)出自身的情感，整體性的提升初中語文作文課堂的教學(xué)有效性。

三、提高語文作文寫作能力

在初中語文作文教學(xué)課堂上，教師們結(jié)合相關(guān)的范文向?qū)W生們講解作文寫作的方法和技巧，讓學(xué)生們對襯托、托物言志、寓情于景等表現(xiàn)手法合理性的運(yùn)用到自身作文寫作中，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生們個(gè)性思想和價(jià)值觀的培養(yǎng)，豐富學(xué)生們的思想情感，從多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生們語文作文寫作能力和素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生們在作文中彰顯出自身的個(gè)性。

比如，在語文作文結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中，教師們以語文課文作為范例，讓學(xué)生們從本質(zhì)上掌握首尾呼應(yīng)、過渡段、倒敘和插敘等寫作方法的作用和特點(diǎn)，促進(jìn)形成層次清晰的作文寫作結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在議論文的寫作中，引導(dǎo)學(xué)生們通過多個(gè)寫作素材以排比句的形式加以論證自身的論點(diǎn)，進(jìn)一步提升自身作文觀念的可信度，彰顯出自身的個(gè)性和作文寫作能力。比如，在關(guān)于“孝道”作文的寫作中，以臥冰求鯉、羊羔跪乳、烏鴉反哺等多個(gè)素材來充分證明自身作文所闡述的觀念。其次，教師們可以組織學(xué)生們開展相應(yīng)語文作文寫作活動，讓學(xué)生們以小組的形式對范文從多個(gè)角度進(jìn)行分析，結(jié)合自身具體的作文寫作能力，掌握其特點(diǎn)和優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生們加以借鑒，同時(shí)進(jìn)一步增加師生之間的交流和互動，促進(jìn)學(xué)生們之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，整體性的提升自身語文作文寫作能力。最后，教師們進(jìn)一步優(yōu)化語文作文評改模式，讓學(xué)生們之間相互評改，進(jìn)一步拓展自身作文寫作的思維，形成多元化的語文作文教學(xué)模式，以同學(xué)的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生們具有針對性的改變，促進(jìn)自身作文寫作能力的提升。同時(shí)，教師們鼓勵(lì)學(xué)生們形成寫日記的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生們對語文句子的組織能力，形成簡單的語文作文寫作訓(xùn)練，促進(jìn)高效初中語文作文教學(xué)課堂的構(gòu)建。

總而言之，在初中語文作文教學(xué)過程中，教師們改變自身的教學(xué)觀念，將學(xué)生們處于語文教學(xué)課堂的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生們自主對語文作文寫作內(nèi)容和思路進(jìn)行拓展，同時(shí)不斷對語文作文寫作素材進(jìn)行積累，結(jié)合自身的認(rèn)知能力，進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化融入到自身作文寫作中，深刻的表達(dá)出自身的情感，以及熟練掌握和運(yùn)用相關(guān)的作文寫作技巧，整體性的提升自身語文作文的寫作能力，彰顯出語文作文的個(gè)性化。