江蘇省盱眙縣開發(fā)區(qū)實驗學校 孫 慧

《中學語文課程標準》中指出：“初中學生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?！倍S筆教學法就是要求學生把看到的、聽到的東西隨時記錄下來，同時在表達過程中彰顯自己的個性。這樣，才能夠從不同的角度去看待事物，從而讓學生能夠感受到生活的魅力，繼而提高自身的寫作水平。

一、激發(fā)學生興趣，營造隨筆氛圍

隨筆在語文教學中也起著不可估量的作用，教師在教學時要善于引導學生產(chǎn)生興趣，營造隨筆氛圍。當然，處在初中階段的學生在生理和心理方面尚未成熟，他們所掌握的寫作素材也有限，思維創(chuàng)新能力也不夠高，這時教師可以讓學生進行適當?shù)卣?、點評，讓他們有意識地去積累知識。例如，在學習《從百草園到三味書屋》這一課時時，教師可以讓學生根據(jù)大綱要求去對知識進行延伸與拓展，讓學生根據(jù)課文中的“雪地捕鳥”這一過程進行仿寫，可以寫大雁南巡，蜜蜂采蜜等等。當學生掌握了一定的隨筆訓練素材后，教師可以適當?shù)靥嵘龑W生的寫作能力和水平，當然也要符合學生的認知能力。例如，教師可以讓學生欣賞完一段視頻后進行電影影評。有些電影的深度較高，如《阿甘正傳》，教師可以安排家長與學生一起進行觀看，對學生不理解的地方進行解釋說明。通過這種教學模式讓學生更好地學會了歸納、總結、概括等寫作能力，也一定程度上提高了學生的語文文化素養(yǎng)。

二、開展隨筆訓練，培養(yǎng)學生想象

實踐證明，想象力在初中語文作文中起到不可替代的作用。教師在教學時要善于引導學生多練習隨筆訓練，充分發(fā)揮他們的想象力，進一步提高學生的思維創(chuàng)新能力。例如，教師可以讓學生續(xù)寫故事。如在學習《皇帝的新裝》這一課時時，教師可以引導學生展開想想和思考，寫出皇帝游行之后的故事，當皇帝認識到自己沒穿衣服時會是什么樣的心理，又會作出什么樣的舉動等等。在學習《最后一課》這一課時時，學生可以去思考主人公小弗朗士放學后發(fā)生的事情，進一步培養(yǎng)學生的想象和思維能力，繼而更好地提高他們的寫作能力，提高他們的學習興趣。例如，在學習《背影》這一課時，教師可以引導學生去思考并模仿作者寫一篇自己的爸爸，切身地去感悟作者的思想情感。在學習了《故鄉(xiāng)》后，學生可以發(fā)揮想象去描寫自己的故鄉(xiāng)，體悟作者對故鄉(xiāng)的情感。通過這種教學模式，學生不但能提高自身的寫作能力，培養(yǎng)自身的想象和思維創(chuàng)新能力，除此之外還能夠激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情，繼而更好地提高了自身的寫作技能。

三、靈活多變訓練，隨筆激發(fā)靈感

隨筆訓練是一種比較容易訓練的，它在內(nèi)容和形式上沒有過多的要求，主要是培養(yǎng)學生的寫作技巧，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造性。處在初中階段的學生作業(yè)量大，沒有太多的時間放在習作上，因此教師要多給學生足夠的時間去訓練，在訓練方式上也可以采取靈活的方式，學生除了要完成每周的作文外還應該花大量的精力去練習周記、作文等等，要求表達出作者的真情實感，引導學生善于抓住生活中的亮點，內(nèi)容豐富有內(nèi)涵。只要學生作文寫得生動活潑，哪怕不成文不成章，也應該給予一定的鼓勵。通過這種教學模式不僅讓學生擺脫了“寫作文”的束縛，也讓學生更好地表達了自身的情感。許多文章短則短矣，但卻相當精美。例如，有些學生在看到被吹落的樹葉時會感慨秋天的落幕，也有的同學會被秋風的蕭瑟顯得孤寂落寞。面對書包有些學生會寫道：感謝你，書包讓你跟著受累，每天承受太多的壓力，而你卻把知識裝進人們的頭腦里。每天閱讀這樣的詩篇充實了自身的思想，也更好地緩解了自身的學習壓力。

四、培養(yǎng)寫作能力，累積寫作素材

大多數(shù)初中學生懼怕寫作，認為寫作加重了他們的學習負擔，繼而產(chǎn)生了厭煩的心理。因此，教師在教學時要能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，引導學生培養(yǎng)正確的寫作方式，提高自身良好的寫作能力，在日常生活中能夠積累一定的寫作素材，力圖使自身的作文有條理。要想改善學生的寫作水平，他們可以先從學教材入手，要能夠熟練掌握課本中的知識，并且利用知識靈活地解決問題。除此之外，教師還可以引導學生適當?shù)剡x擇課外文章來進行閱讀，對于學生不理解的地方教師要給予一定的幫助與引導，如學生可以積累一些名人名言、優(yōu)美詞句、諺語等，還可以要求學生進行仿寫、擴寫等，繼而更好地積累自身的寫作素材。當然，最重要的是學生在進行隨筆訓練時要注意觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的魅力，引導他們從不同的角度去描述問題。教師還可以教授學生觀察的方式，要善于抓住細節(jié)和事物的主要特征，也要按照一定的描寫順序進行表述等等。通過這種教學模式的訓練之后學生也可以在自身素材積累的影響下更好地去組織文章，提高自身的語文文化素養(yǎng)。

綜上所述，隨筆訓練是初中語文作文教學的有效途徑。需要教師在教學過程中能夠結合隨筆作文訓練的特點，尊重學生的個性，引導他們善于發(fā)現(xiàn)生活的美，激發(fā)他們的思維創(chuàng)新能力。所以，教學中要引導學生利用自身積累的素材去表達自身的情感，繼而鍛煉他們的寫作能力，為語文作文界增添光彩。