課堂教學(xué)中，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式下開展共學(xué)、互學(xué)、協(xié)作、交往，能夠加強(qiáng)人與人之間的緊密聯(lián)系，可以產(chǎn)生思維碰撞，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作能力，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)以“合”字為建設(shè)核心組建團(tuán)隊(duì)，以此實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效益最大化。

一、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)利合作

學(xué)生長(zhǎng)期合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要任務(wù)是建模。根據(jù)體育課堂教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)需求，課堂學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)一般以四人或六人組隊(duì)為宜，讓每隊(duì)中都有不同類型的學(xué)生存在。操作方法如圖1、圖2所示：團(tuán)隊(duì)中A、B、C、D每名成員都代表一種類型，由每個(gè)能力、特點(diǎn)、個(gè)性等各不相同的學(xué)生織成一張合作學(xué)習(xí)網(wǎng)，有利于形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的組內(nèi)關(guān)系，易發(fā)揮出每一名組員的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，促進(jìn)每一名學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

圖中A、B、C、D四種類型的學(xué)生可以根據(jù)“管理溝通、運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)參與和體育待進(jìn)”的標(biāo)準(zhǔn)劃分為“管理型參與者、指導(dǎo)型參與者、被動(dòng)型參與者和受助型參與者”四類，劃分標(biāo)準(zhǔn)（表1）：A類是團(tuán)隊(duì)管理者，具備良好的管理溝通能力，在團(tuán)隊(duì)中組織開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，能夠處理各種組內(nèi)矛盾，保障隊(duì)伍團(tuán)結(jié);B類是運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)者，具備良好的身體素質(zhì)和一定的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，能夠在體育學(xué)習(xí)中指導(dǎo)和幫助組內(nèi)每一名隊(duì)員;C類是運(yùn)動(dòng)參與者，能夠在組織下參與體育活動(dòng)，在指導(dǎo)下能夠較快地提高運(yùn)動(dòng)能力;D類是體育待進(jìn)型，身體素質(zhì)較差，運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)信心、運(yùn)動(dòng)參與和意志力等方面都存在一定問題，需要組內(nèi)所有人的幫助和指導(dǎo)。

二、自主選擇促合群

學(xué)生長(zhǎng)期合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的第二要?jiǎng)?wù)是在確立團(tuán)隊(duì)模型的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇團(tuán)隊(duì)。體育課堂教學(xué)分組方式很多，有同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、友伴型分組、隨機(jī)分組等，這種臨時(shí)性教學(xué)分組在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到同一小組的隊(duì)員之間因某種性格不和、能力不等、溝通不暢而產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致整個(gè)小組無法形成團(tuán)隊(duì)合力，其根本原因是短時(shí)間內(nèi)由體育教師主導(dǎo)的臨時(shí)性分組和學(xué)生沒有自主選擇隊(duì)友的權(quán)利導(dǎo)致。

學(xué)生團(tuán)隊(duì)分組前要制訂適切的分組標(biāo)準(zhǔn)，并給予學(xué)生一定的自主選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利。操作方法是根據(jù)表1的各項(xiàng)指標(biāo)，將學(xué)生分成A、B、C、D四大類，讓四類學(xué)生根據(jù)分組標(biāo)準(zhǔn)首先確立各隊(duì)的A類學(xué)生，然后讓B類學(xué)生自主選擇想要加入的團(tuán)隊(duì)，再次是C類，最后是D類，同時(shí)A作為管理型參與者有與其他類型學(xué)生進(jìn)行雙向選擇的權(quán)利，最終通過自主選擇適合的隊(duì)友結(jié)成四人或六人學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。自主選擇的結(jié)果是確保小組集體的價(jià)值取向、行為特征和組內(nèi)目標(biāo)相一致，學(xué)生個(gè)體能夠全身心地融入到小組之中，組內(nèi)成員之間能夠相互接納、包容和互助，營(yíng)造出一種和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)和交流，提升團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和學(xué)習(xí)力。

三、博采眾長(zhǎng)生合效

學(xué)生長(zhǎng)期合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)展過程中要充分發(fā)揮每一名隊(duì)員的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)?！俺哂兴獭薄按缬兴L(zhǎng)”，博采團(tuán)隊(duì)每一名隊(duì)員的長(zhǎng)處，激發(fā)每一名隊(duì)員的團(tuán)建內(nèi)驅(qū)力，團(tuán)隊(duì)才能真正產(chǎn)生最大合力。

操作方法是根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要開展專項(xiàng)技術(shù)指導(dǎo)輪值制，即每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有一名技術(shù)技能較好的隊(duì)員作為本團(tuán)隊(duì)的專項(xiàng)技術(shù)指導(dǎo)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)開展該項(xiàng)目的學(xué)練活動(dòng)。如在耐久跑技能學(xué)練中，團(tuán)隊(duì)中C隊(duì)員的技術(shù)技能最好，那么在耐久跑項(xiàng)目學(xué)練中就由C隊(duì)員作為耐久跑技術(shù)指導(dǎo)組長(zhǎng)，帶領(lǐng)并指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)練。

四、文化建設(shè)聚合力

學(xué)生長(zhǎng)期合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要著力于團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。團(tuán)隊(duì)文化是體育課堂學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心動(dòng)力，是團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值體現(xiàn)，是制訂團(tuán)隊(duì)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃的最重要影響因素。操作方法是將團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)分為外顯文化和內(nèi)涵文化（圖3）。外顯文化是通過外力構(gòu)建的一種顯性文化模型，各團(tuán)隊(duì)根據(jù)實(shí)際需求設(shè)計(jì)個(gè)性化的團(tuán)隊(duì)名稱、團(tuán)建口號(hào)、隊(duì)歌等直接彰顯團(tuán)隊(duì)魅力的特色元素。團(tuán)隊(duì)特色的內(nèi)涵文化建設(shè)是團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期發(fā)展過程中形成的一種大家共同認(rèn)同的價(jià)值觀、自覺遵守的組內(nèi)規(guī)范，有團(tuán)隊(duì)公約、制度、目標(biāo)、信念、價(jià)值和團(tuán)隊(duì)故事等。筆者所在學(xué)校為了提高學(xué)生學(xué)練引體向上的積極性和成績(jī)、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，在班級(jí)中開展主題為“男兒當(dāng)自強(qiáng)”的引體團(tuán)隊(duì)建設(shè)競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽評(píng)委組由體育教師、特邀嘉賓和各小組成員等組成。引體團(tuán)隊(duì)建設(shè)考評(píng)分兩個(gè)部分：一是體育教師對(duì)各團(tuán)隊(duì)日常建設(shè)活動(dòng)的即時(shí)評(píng)價(jià)，通過日常即評(píng)、指導(dǎo)、幫助和監(jiān)督，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)形成積極向上的團(tuán)隊(duì)文化;二是“男兒當(dāng)自強(qiáng)”引體團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽考評(píng)（表2），競(jìng)賽內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)成績(jī)和團(tuán)建展示兩部分，其中，團(tuán)隊(duì)成績(jī)是指團(tuán)隊(duì)中每名學(xué)生每次引體向上考核成績(jī)相加之和，團(tuán)隊(duì)成績(jī)每月考評(píng)一次，為時(shí)一學(xué)期，到期末時(shí)匯總每月考核成績(jī)?yōu)閳F(tuán)隊(duì)學(xué)期總成績(jī)，這部分成績(jī)占競(jìng)賽成績(jī)的60%。團(tuán)建展示集中在學(xué)期末進(jìn)行，包括展示、匯報(bào)和演講三環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)通過展板和PPT展示團(tuán)隊(duì)公約、制度、價(jià)值等;第二環(huán)節(jié)向評(píng)委匯報(bào)團(tuán)隊(duì)計(jì)劃、團(tuán)建項(xiàng)目及實(shí)施成效;第三環(huán)節(jié)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)中最感人的勵(lì)志故事演講，三環(huán)節(jié)總成績(jī)占競(jìng)賽成績(jī)的40%。學(xué)校把引體團(tuán)隊(duì)建設(shè)列為期末體育考核加分項(xiàng)目，用以激發(fā)學(xué)生的積極性，保證團(tuán)建的實(shí)效性，此活動(dòng)在本校已試推行一學(xué)年，收到良好的效果。

外顯文化是建隊(duì)初期的強(qiáng)效助力劑，具有實(shí)現(xiàn)激發(fā)激勵(lì)、快速團(tuán)結(jié)的作用;內(nèi)涵文化是團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期建設(shè)過程中必然的產(chǎn)物，在形成發(fā)展過程中，能夠形成組內(nèi)共性運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)和愛好，內(nèi)涵文化能夠約束和激勵(lì)團(tuán)隊(duì)每一個(gè)人，使團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展。外顯和內(nèi)涵兩種文化相互結(jié)合、互相影響，共同促進(jìn)團(tuán)隊(duì)謀合計(jì)、聚合力。

——楊峰（浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)尚志中學(xué)，315202）整理