李莉

【摘要】現(xiàn)代語文教育重點(diǎn)在于對(duì)語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中閱讀是整個(gè)教學(xué)中的重要基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中閱讀是不可缺少的部分。通過閱讀可以豐富學(xué)生的個(gè)人情感，也能為今后各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，閱讀是影響語文學(xué)習(xí)的重要因素之一。高中生中，還是存在部分學(xué)生閱讀興趣不高的問題，主要是因?yàn)樵陂喿x時(shí)沒有運(yùn)用合適的方法，所以推行閱讀改革是非常有必要的，語文閱讀改革已經(jīng)成為現(xiàn)今語文發(fā)展不可阻擋的趨勢(shì)之一。在基礎(chǔ)教育服務(wù)過程中，老師也是在響應(yīng)閱讀改革的號(hào)召，發(fā)揮出閱讀最大的價(jià)值，同時(shí)讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過閱讀可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生可以用不同的觀點(diǎn)看問題，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化閱讀;高中;語文課堂;探討

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著教育改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展。高中語文學(xué)科也隨著時(shí)代進(jìn)步而進(jìn)步，向著自由民主以及開放包容的方向發(fā)展。在高中語文的實(shí)際教學(xué)中，主要是為了讓學(xué)生掌握相對(duì)應(yīng)的閱讀方法，并堅(jiān)持下來成為自己的閱讀習(xí)慣。通過對(duì)文章的深入閱讀，可以理解到文章的真正內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在語文閱讀能力的培養(yǎng)上，教師選擇合適的教學(xué)方式是非常重要的。為了進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的效率以及閱讀的質(zhì)量，本文對(duì)閱讀的方式和方法提供了以下的見解，希望能對(duì)提高學(xué)生的語文閱讀能力有幫助。

一、利用多媒體技術(shù)營造個(gè)性化閱讀課堂氛圍

利用電教多媒體上課，可以展示色彩豐富的畫面以及生動(dòng)悅耳的聲音來創(chuàng)設(shè)特定的意境，能有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精力投入到學(xué)習(xí)中去，其中的景、物、人似乎觸手可及，能夠刺激學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。讓學(xué)習(xí)成為了一種主動(dòng)求索、輕松愉快的過程。教師在針對(duì)高中語文的閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該保證其教學(xué)質(zhì)量的有效性，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，還可以利用其他有用的教學(xué)技巧，這樣才能保證閱讀達(dá)到真正的效果，提高學(xué)生閱讀的效率和質(zhì)量。隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，帶動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的普及帶動(dòng)了學(xué)生電子學(xué)習(xí)用品的提升，教師在教授閱讀的方法時(shí)，不僅使用多媒體的技術(shù)來營造出了有個(gè)性的閱讀氣氛，讓學(xué)生真正融入到閱讀的氛圍中去，身臨其境，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到語言的魅力，收獲情感方面的提升，科學(xué)合理地將多媒體的方法和技巧運(yùn)用到閱讀中去，最后能變成自己的習(xí)慣。在閱讀中，還可以運(yùn)用到如下的幾種策略：實(shí)踐的科學(xué)利用策略、解決問題策略、元認(rèn)知策略、合作學(xué)習(xí)策略等等，通過對(duì)這些策略的消化，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，可使得學(xué)生對(duì)閱讀時(shí)的行為和方式方法進(jìn)行管理。電子產(chǎn)品的使用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的閱讀師生、生生互動(dòng)，以及自我監(jiān)督和管理控制，以此來達(dá)到語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。在教授《登高》這樣的詩歌時(shí)，里面的內(nèi)容是非常抽象的，通過學(xué)生的多次朗讀，可能只能了解到其中比較淺顯的內(nèi)涵，結(jié)合多媒體的教學(xué)方法后，老師可以指定學(xué)生來閱讀，可以通過多媒體播放朗讀的背景音樂，通過圖像展現(xiàn)詩歌意境，再讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，此時(shí)整個(gè)教學(xué)課堂氛圍就能充分活躍起來，讓學(xué)生經(jīng)過想象和聯(lián)想并結(jié)合作者的個(gè)人情感特征后，從中把握住詩歌的意象特點(diǎn)和特征，讓學(xué)生進(jìn)行分組點(diǎn)評(píng)詩歌，教師來檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握了閱讀的技巧。電子白板的使用，讓老師及時(shí)了解掌握整班每個(gè)學(xué)生的閱讀情況，再根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行多次閱讀。

教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)該注意自己所采取的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)實(shí)際、教材內(nèi)容以及學(xué)生身心發(fā)展的過程，采用有針對(duì)性的方法。對(duì)于高中生，其思維方式和學(xué)習(xí)方法已經(jīng)趨于成熟，在針對(duì)多媒體教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，指定部分學(xué)生可以通過制作幻燈片的形式，分享自己對(duì)文章的理解，給予學(xué)生廣闊的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，將自己的理解表現(xiàn)出來，提前感受到文章作者所要表達(dá)的特殊感受，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)，來概括文章的中心，通過這種方式，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，真正理解到文章所要表達(dá)的真實(shí)感受，最后總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)過程是如何進(jìn)行自我分析的思路。

二、激發(fā)學(xué)生不同角度閱讀文本，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀

在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀模式，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生能從不同的角度去看待問題，教師要學(xué)會(huì)充分利用個(gè)性化的方法來加以引導(dǎo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師除了營造出和諧的教學(xué)氛圍，還應(yīng)通過積極鼓勵(lì)學(xué)生向多方面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，譬如可以使用閱讀積累的方法、探索閱讀或者鑒賞性方法等等，為了促使學(xué)生能從不同的角度看待問題，可以通過小組合作交流的方式進(jìn)行授課。舉辦一些小型的演講和辯論討論活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，使得閱讀的個(gè)性充分表現(xiàn)出來。比如在教授《祝福》這一課程時(shí)，教師可以指定幾位同學(xué)，進(jìn)行分組，將討論的問題進(jìn)行公布：是誰殺害了祥林嫂？開展辯論賽活動(dòng)，指定兩組辯手進(jìn)行辯論，最后時(shí)間可以由剩下的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，自由發(fā)表言論，通過這種方式就可以培養(yǎng)學(xué)生多種角度來看待問題，使課堂的教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，充分展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的思維差異性。

三、認(rèn)真設(shè)計(jì)個(gè)性化閱讀課堂教學(xué)

要想保證教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，重點(diǎn)還在于教師的引導(dǎo)方法和方式，教師要善于運(yùn)用合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷拓寬學(xué)生的閱讀視野。在實(shí)施高中生個(gè)性化的閱讀課堂教學(xué)中，要求教師認(rèn)真設(shè)計(jì)個(gè)性化閱讀課堂教學(xué)，來不斷拓寬學(xué)生閱讀的視野。受應(yīng)試教育的影響，我國大部分的教師將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到應(yīng)付考試上，而沒有真正重視語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文學(xué)科素養(yǎng)的提升離不開指導(dǎo)學(xué)生閱讀，很大部分的高中生語文閱讀量不夠，他們僅僅只對(duì)學(xué)習(xí)的課本進(jìn)行閱讀和理解，這從某一方面來說，嚴(yán)重制約了學(xué)生的閱讀能力。對(duì)此，作為高中教師，要認(rèn)真思考，如何才能不斷提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。比如在對(duì)課文《圖片兩組》授課前，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位自主收集有關(guān)淞滬戰(zhàn)爭(zhēng)和納粹集中營的文字介紹以及照片，然后可以將資料以幻燈片的形式展現(xiàn)出來，由小組代表花三分鐘的時(shí)間進(jìn)行研究成果展示，最后，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生的所有疑難問題進(jìn)行課外延展探究。這樣的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯不同。因此，教師在教授時(shí)，就應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，在學(xué)生掌握課本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)課外閱讀也是有必要的。

四、設(shè)置問題小組促進(jìn)個(gè)性化閱讀

學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀才能產(chǎn)生自己的想法，通過閱讀使自己進(jìn)步。在針對(duì)個(gè)性化閱讀實(shí)際中，由于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異性，學(xué)生質(zhì)疑的高度不一致，在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過小組的方式，讓學(xué)生設(shè)置問題小組，最后將所有問題進(jìn)行匯總，教師就能針對(duì)性地對(duì)所有問題進(jìn)行講解，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生探討和分析問題。事實(shí)證明，通過這樣的教學(xué)方法，可以有效鍛煉學(xué)生的思維，提升其質(zhì)疑問題的能力，既能展現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化特征，同時(shí)也能被學(xué)生所理解，并且能傳達(dá)出文章所要表達(dá)的實(shí)意。

五、結(jié)語

在個(gè)性化閱讀的形式下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的閱讀水平是具有重要的作用。在充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀情況下，可以有效地將教學(xué)轉(zhuǎn)換為學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)和探索，讓學(xué)生真正理解從不同的角度看待問題，能與之閱讀文本產(chǎn)生一定的共鳴，來豐富學(xué)生多方面的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱梅.初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)探究[J].阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（4）.

[2]潘瑞婷.小學(xué)高年級(jí)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中提高學(xué)生朗讀能力的有效方法[J].考試周刊，2018（46）.

[3]商琦.淺談?wù)n堂教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的意義[J].西部素質(zhì)教育，2018.