張昊

【摘要】在教育改革深入開展的過程中，教師不再只是負責(zé)對學(xué)生進行知識的傳授，還應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這樣才能實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生更大的幫助.各個學(xué)科都有包含著一定的核心素養(yǎng)內(nèi)容，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也同樣是包括多個方面的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重教學(xué)方式上的改革創(chuàng)新，在提升自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要注重引導(dǎo)學(xué)生主動思考探究，聯(lián)系生活實際，還要加強數(shù)學(xué)文化的教育.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng);策略

隨著新課改的不斷深化，小學(xué)教育教學(xué)也開始注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以有效地提升其學(xué)習(xí)能力、解題能力、思維能力與實踐能力，全面推動綜合素養(yǎng)的提升.對小學(xué)數(shù)學(xué)這門重要基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常重要的，關(guān)系到學(xué)生思維能力、問題意識、實踐能力等方面的培養(yǎng)和發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要注重運用有效的措施，開展形式多樣的教學(xué)活動，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

一、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是新課程改革背景下提出來的一個重要理念，主要包括學(xué)生在接受教育過程中獲得的知識、能力、情感和價值觀等方面，是一種綜合能力的展現(xiàn)，這不但關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的進步，還對未來的人生成長進步產(chǎn)生著重要的深遠影響.當一名學(xué)生具備了良好核心素養(yǎng)以后，應(yīng)該表現(xiàn)出以下幾個方面：具有良好的自我認知，能夠根據(jù)自己的興趣愛好，有意識地參與到學(xué)習(xí)活動中去;具備豐富的知識和學(xué)科技能;與他人之間能夠很好地交流和溝通，具有社會環(huán)境適應(yīng)能力[1].

對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來說，包括認數(shù)、計算、測量、統(tǒng)計等基本知識的掌握，還有掌握數(shù)學(xué)思想與方法，認識數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用價值，還有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，感受數(shù)學(xué)學(xué)科魅力等方面，這些方面都是學(xué)生應(yīng)該具備的.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)問題意識

對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，問題意識的培養(yǎng)是非常重要的，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與探究學(xué)習(xí)，解答數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2].依據(jù)新課程理念的要求，學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，教師就要將主動權(quán)交給學(xué)生，可以精心設(shè)計一定的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)他們分析解決問題的能力，促進數(shù)學(xué)思維的形成.例如，在“分數(shù)”知識教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計這樣的數(shù)學(xué)題：“果園中現(xiàn)在一共有三種果樹，蘋果樹、梨數(shù)、桃樹三種果樹分別占總棵數(shù)的12，13，16，下面請同學(xué)同學(xué)們運用這些已知條件自主設(shè)計題目并正確解答.”這樣，教師并沒有直接為學(xué)生給出具體的數(shù)學(xué)問題，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能夠有效提高參與學(xué)習(xí)的主動積極性.比如，有的學(xué)生提出問題“蘋果樹比桃樹多了幾分之幾？”，有的提出“蘋果樹和梨樹共占總棵數(shù)的幾分之幾？”學(xué)生在分析解答中還學(xué)會運用了三者之間之和為單位“1”，這樣在解答問題的時候會更快地計算出結(jié)果.

（二）聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

數(shù)學(xué)知識與日常實際生活的聯(lián)系非常緊密，由于教材數(shù)學(xué)知識的抽象性特征，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)的時候，還不應(yīng)該拘泥于教材內(nèi)容，需要注重深入挖掘生活中的素材，將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，這樣能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，而且也讓他們認識到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，并且可以將知識運用到生活中解決實際問題，促進實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)[3].例如，在“面積”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生注重觀察周圍的事物，把握長方形的形狀特點，之后再為學(xué)生講述長方形面積的計算公式，為學(xué)生展示出桌子、文具盒、黑板等生活中常見的長方形物體，要求在測量之后嘗試計算出這些物體的面積，之后在課后作業(yè)的布置上，可以要求回家計算出電視機面積、臥室占地面積等，通過這樣實踐類作業(yè)的設(shè)置，學(xué)生在完成的過程中，進一步鞏固掌握了知識，同時培養(yǎng)了實踐應(yīng)用能力.

（三）加強數(shù)學(xué)文化教育，感受數(shù)學(xué)的獨特魅力

單一的知識教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候總是會感覺枯燥乏味，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的保持，實際上數(shù)學(xué)這門學(xué)科還蘊含著豐富的人文知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中還應(yīng)該注重加強數(shù)學(xué)文化教育，這樣不但可以調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，更為重要的是可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的獨特魅力，這對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是很重要的[4].例如，在“比和比的應(yīng)用”內(nèi)容教學(xué)中，除了知識講解以外，還可以引入“黃金比例”這個理論，為學(xué)生展示出黃金比例的效果，學(xué)生在觀察圖像的時候會產(chǎn)生美好的審美情感，擴展了知識面，對數(shù)學(xué)魅力產(chǎn)生了極大的興趣.

（四）教師要不斷學(xué)習(xí)探索，提升自身綜合素質(zhì)

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，這是新課改為廣大教師提出來的更高要求，所以為了真正完成這樣的教學(xué)任務(wù)，教師自身也必須注重綜合素質(zhì)的提升.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)研究，及時革新教學(xué)理念，全面把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確數(shù)學(xué)素養(yǎng)都包括哪些方面，在實際教學(xué)中要積極改變落后的教學(xué)模式，始終堅持以生為本的理念，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認知能力設(shè)計課程內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，還要靈活地布置作業(yè)，努力提升學(xué)生的核心素養(yǎng).

三、結(jié) 語

總之，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項非常重要的工作，但這一任務(wù)的完成并不是一蹴而就的，這是對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程，需要長期不懈的堅持.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，要從學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，運用合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能最終推動學(xué)生全面發(fā)展.

【參考文獻】

[1]張艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育策略探討[J].中國校外教育，2017（15）：90.

[2]公丕軍，張晶.淺談對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].中國校外教育旬刊，2017（1）：56.