唐高俊

【摘要】合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)代教育教學(xué)中一種新型的教學(xué)方式，它完全打破了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，不再是教師教教材，而是通過學(xué)生之間的相互配合以此來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的.這種新型的學(xué)習(xí)模式擺脫了機(jī)械式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，更能夠有效地掌握知識點(diǎn)，同時學(xué)生之間的相互配合可以查缺補(bǔ)漏、集思廣益、取長補(bǔ)短，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)意識.

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

隨著教育方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被新興的教學(xué)模式逐漸取代，然而小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣應(yīng)用.但是，新的教學(xué)模式是否能夠充分發(fā)揮它的優(yōu)勢呢？這就給我們帶來很大的困惑.下面我們將小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入的探究與分析.

一、把握課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入小組合作學(xué)習(xí)法

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整節(jié)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系著課堂教學(xué)的順利開展，也是提高課堂教學(xué)效率的重要手段.俗話說：“良好的開端是成功的一半”.只有教師真正做好課堂的導(dǎo)入工作，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠在積極主動的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入小組合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂的開始階段就感受到合作的氛圍，從而使學(xué)生能夠積極主動地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大大提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，為整節(jié)課堂的順利開展做鋪墊.比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這節(jié)課時，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師從學(xué)生熟悉的生活中創(chuàng)設(shè)情境，講解孔融讓梨的故事，在講解故事的過程中教師不允許學(xué)生說話，只能用拍手的方式表示分得梨的數(shù)量.“有8個梨，平均分給兩個人，每個人能夠得到幾個呢？”只聽“啪啪啪啪”學(xué)生用四下鼓掌的聲音回答了問題.“有2個梨子，平均分給2個人，每個人能分幾個呢？”“啪！”掌聲依舊響亮.最后，“只有一個梨子，要平均分給2個人，每人能分幾個呢？”學(xué)生你看看我，我看看你，不知所措的樣子，用一句話表示就是“心求通而未能，口欲言而不得”，非?；?、搞笑.這時候，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論分析用怎樣的辦法表示半個梨子呢？學(xué)生們以小組為單位，討論得熱火朝天，有的認(rèn)為畫畫、有的認(rèn)為寫字等等，當(dāng)學(xué)生用已有的方法不能表示這個梨子時，內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，對新知識的探索就顯得急不可待了，這種強(qiáng)烈的求知欲就是學(xué)習(xí)的最大動力，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率.

二、解決課程的重難點(diǎn)，開展小組合作學(xué)習(xí)法

教師組織課堂的目的就是通過有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生解決知識的重難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題，以此提高學(xué)生的全面發(fā)展.為了達(dá)到這一教學(xué)目的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于采取相應(yīng)的辦法組織學(xué)生學(xué)習(xí)，而小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠很好地達(dá)到這一目的，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生之間開始合作交流，通過不斷的探索與練習(xí)，將已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到新知識的學(xué)習(xí)中去，構(gòu)建屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)，在今后的學(xué)習(xí)中遇到類似的疑難問題，能夠通過自己的方法，將問題解決，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生更能深刻地理解數(shù)學(xué)知識，并能夠掌握數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的、學(xué)以致用.

三、科學(xué)合理地安排時間，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法

在合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程中，通常是在小組分工的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí).那么，為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，科學(xué)地安排討論時間是非常重要的，這樣不僅能夠督促學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，而且能夠有效地利用時間，合理地分配任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.在時間的安排上，我們應(yīng)該松弛有度，不宜過長，同時也不宜過短.太長的時間雖然時間寬裕，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效率將大大降低，中間可能會出現(xiàn)討論與課堂無關(guān)的事情的情況，從而實(shí)現(xiàn)不了預(yù)期的效果;太短的時間雖然緊湊，但是學(xué)生無法更系統(tǒng)地全面地了解知識點(diǎn).因此，在合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程中，科學(xué)合理地安排時間能夠更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果.

四、采用多元化的評價方式，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)法

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師評價學(xué)生的唯一依據(jù)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，小學(xué)生非常重視教師的評價，但是僅僅依靠成績教師無法公平公正地評價，因此，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.然而，在現(xiàn)代教育中，我們需要正視每名學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，同時能夠客觀合理地指出他們身上存在的不足，使學(xué)生能夠揚(yáng)長避短，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)評價的多樣化，能夠從學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程中的變化進(jìn)行系統(tǒng)分析評價.不僅僅局限于教師的評價，也可以來自組與組之間的互評，同學(xué)之間的互評，還有自我評價.通過多樣化的評價，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也正視自己的不足，這樣能夠有效地推動小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，也充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到最終的效果，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)法的價值.

五、結(jié) 語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)法是現(xiàn)階段最為有效的教學(xué)方式，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本表現(xiàn).小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的實(shí)施策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，更能夠有效地掌握知識點(diǎn)，提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識.

【參考文獻(xiàn)】

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