柳志強

【摘要】隨著新課改的不斷推進，對初中數(shù)學教學有了更加科學的認識，教師應當更加注重學生思維能力的培養(yǎng)，提升學生自主思考的意識，進而促進學生全面發(fā)展.

【關鍵詞】初中數(shù)學;思維能力;培養(yǎng)策略

在我們進行初中數(shù)學的教學時，應當充分發(fā)揮數(shù)學培養(yǎng)人思維能力的優(yōu)勢，發(fā)揮數(shù)學的價值和意義，作為教師要清楚地了解到每名學生的特點，因材施教，有針對性地采取不同的方法，幫助初中生在數(shù)學學習的過程中，養(yǎng)成良好的思維能力，為學生今后的發(fā)展打下扎實的基礎.

一、激發(fā)學生的思維意識，培養(yǎng)學生的思維精神

在進行初中數(shù)學教學時，我們要有目的性地激發(fā)學生的思維意識，培養(yǎng)學生的思維精神，引導學生形成分析思考問題的習慣，進而更好地解決問題，也能達到提升學生創(chuàng)新能力的目的.比如，可以利用學生好勝心理，設計一些數(shù)學競賽活動，活動應該緊密地聯(lián)系我們的日常生活，讓學生在解決問題的過程中，感受到學習數(shù)學的樂趣.教師還可以向學生展示豐富多彩的圖形，幫助學生提升自我的發(fā)散思維，如果學生提出了一些奇思妙想甚至略為荒誕的問題時，教師應當多從學生的思維角度出發(fā)，理解學生的目的，贊賞加引導的方式幫助學生形成思維意識[1].在思維意識以及思維精神的引導中，更加主動地探索問題、解決問題.

二、創(chuàng)新數(shù)學教育觀念

隨著新課標的改革，一改教師作為課堂主導者的地位，更加注重學生在課堂上的主動發(fā)揮，學生也從原來的被動學習變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學習，師生之間更加和諧化、親密化，教師更像是朋友一樣引導著學生.所以，在新課改的浪潮下，初中數(shù)學教師應當改變數(shù)學教育觀念，積極發(fā)揮學生的主導地位，加強合作探究學習，吸引學生的學習興趣，提升學生的學習熱情，增加學生自我發(fā)揮的空間和時間，讓學生在自我的把控之下，提升自己的思維能力和思維水平，塑造輕松愉快的學習氛圍，也有助于學生良好地吸收掌握必備的知識，幫助學生的自我提升.

三、引導學生的“求異”心理

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，教師普遍采用集中思維的方式進行教學，在這種模式下，教學變得死板，學生的思維凝固，對問題的看法求解千篇一律，思考問題的角度單一，這對激發(fā)學生的學習興趣來說形成消極作用，影響學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，阻礙學生的智力發(fā)展.為了更好地培養(yǎng)學生的思維能力，在我們進行初中數(shù)學教學的過程中，引導學生形成“求異”心理，促進學生邏輯思維能力的提升，使得學生在面對問題時，能夠發(fā)散性地思考，對同一個問題能找到不同的解決思路和方法[2].教師應當正確地發(fā)揮學生“求異”心理的積極作用，對教材知識進行問題情境的建立，對學生不同的思考以及方法進行鼓勵引導，比如，在教師解題的過程中，詢問學生是否有更多的方法去解決，換個角度能否得到更好的答案，這樣就能引導學生積極思考，將所學的知識良好地應用到問題的解決當中，對碰到的問題發(fā)散思維，提升學生的思維寬度，例如，教師在進行三角形的教學中會碰到以下的類似問題：存在一個三角形ABC，邊AB上存在點P，連接CP，得到三角形ACP，滿足什么條件時三角形ACP與三角形ABC相似？顯然這道題的答案不止一條，這時候教師就需要引導學生思考得到更多的答案.學生在寫出不同的答案時，能夠幫助學生發(fā)揮自主思考意識，鍛煉了自己的思維能力.這樣，學生的思路得到拓寬，能夠形成舉一反三的能力，培養(yǎng)學生的“求異”心理能夠幫助初中生積極探索與別人的不同解題思路，幫助學生打破常規(guī)的思維束縛，提升自己的想象力，促進自己的全面發(fā)展.

四、鼓勵學生敢于質疑

在學生學習的過程中，對問題的自我思考有著積極意義，對問題的思考還在于對問題的疑問，在初中數(shù)學的教學活動中，教師應當鼓勵對問題進行質疑，對同一個問題進行不同的嘗試，完善我們的解題思路，幫助學生在質疑中，尋求科學合理的新方法、新思路[3].在質疑的過程中，學生的思維能力得到了極大的提升，教師也應當積極地加強引導和鼓勵，引導學生質疑，進而達到創(chuàng)新的目的，讓學生在思考與總結中提升自己的學習能力，教師也要給學生足夠的時間進行質疑思考.

五、培養(yǎng)學生的想象力

想象力對學生來說，起到了思維先導的作用，想象力在一定程度上影響著學生的能力水平，培養(yǎng)學生的想象力有助于幫助學生提升思維水平.在進行初中數(shù)學的教學活動中，教師應當將培養(yǎng)學生的想象力作為教學的重點工作，促進學生的思維水平的提升.比如，學生在進行三角函數(shù)的學習時，需要具備一定的想象能力，學生需要將之前學習過的函數(shù)知識與三角知識相聯(lián)系，發(fā)揮學生的想象力，進而幫助學生在腦海中實現(xiàn)知識之間的相互串通.尤其是在講述幾何知識的過程中，對立體圖形的三視圖學習，可以將立體圖形與生活中的某些物品相聯(lián)系，還可以采用多媒體技術將立體圖形解剖展示，讓學生更加清楚地感受到立體圖形的一些特征，增強學生的空間想象力.

六、結 論

綜上所述，在初中數(shù)學教學活動中，教師應當充分地認識到學生思維能力對學習的影響，進而加強培養(yǎng)學生思維能力策略的研究，幫助學生形成良好的思維習慣，促進學生的全面發(fā)展.

【參考文獻】

[1]胡祥澤.淺談在初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的逆向思維能力[J].數(shù)理化解題研究，2017（5）：40.

[2]蘇琴.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的策略探討[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（20）：61-62.

[3]趙新風.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的措施[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（4）：143.