吳曉明 孫盛達

[摘 要]當今社會的發(fā)展日新月異，國與國之間的聯(lián)系愈加緊密，經(jīng)濟往來愈加頻繁，為順應(yīng)時代發(fā)展，國際社會上對于涉外法律人才的需求也逐漸加大，然而相關(guān)的人才并不充盈，如何將法學院校的培養(yǎng)模式與市場需求緊密結(jié)合起來，切實培養(yǎng)社會需要的復合型法律人才是未來的趨勢。因此，在學生的培養(yǎng)上不僅要注重理論基礎(chǔ)，更要結(jié)合實際，多方面、多途徑提高教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]涉外法律人才;實踐能力;人才培養(yǎng)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2019.34.127

1 培養(yǎng)涉外法律人才的目的

隨著近年來世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的對外交往日益頻繁，經(jīng)濟方面更是突飛猛進，然而在快速發(fā)展的過程中，也出現(xiàn)了很多不一樣的聲音，很多外資企業(yè)和中外合資的企業(yè)遇到涉外的法律問題，需要相關(guān)的法律人才。中國政府也在2018年上半年在江蘇省成立我國首個“一帶一路”巡回法庭。因此，國際法相關(guān)課程設(shè)立的任務(wù)即是為了培養(yǎng)實用型人才，響應(yīng)國家大背景下的政治導向，既要懂得國內(nèi)有關(guān)方面的法律，又要懂得國際有關(guān)方面的法律，為此類復合型人才的培養(yǎng)搭橋鋪路。

2 涉外法律人才培養(yǎng)中存在的問題

本科階段的法學教育要為學生的未來打好基礎(chǔ)，不僅是培養(yǎng)學生的法學專業(yè)方面的素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等。即國內(nèi)高校不僅僅要培養(yǎng)學生的法律思維與法律意識，更要采取多種途徑培養(yǎng)學生的法律實務(wù)能力，兩者結(jié)合，相得益彰，然而諸多的實踐經(jīng)驗表明，高校的課堂教育與學生的法律實務(wù)層面存在著嚴重不符的情況，即高校模式培養(yǎng)出的人才并不能對口適應(yīng)社會需求。

2.1 知識傳授途徑缺乏創(chuàng)新

目前在高等院校之中，大多數(shù)的有關(guān)國際法方面的教學還是以課堂教學為主，屬于教師向?qū)W生單方面?zhèn)魇谥R而不顧及學生的參與度，或者未結(jié)合實際，只注重理論的講授，使學生不能學以致用，或者只滿足于過去的填鴨式教學，學生對于知識的掌握程度不能及時了解，或者學生怕老師而不敢提問，或者由于老師的地位不可動搖，學生在聽課過程中不可提問，造成學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力被無情扼殺。

2.2 教學內(nèi)容本身存在一定難度

有關(guān)國際法的課程對我國課堂教學來講，本身而言是一門新興學科，是隨著新時代全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展，往來貿(mào)易的增多的產(chǎn)物，該課程的特點是內(nèi)容多、范圍廣，涉及的學科多，諸如國際私法、國際公法、海商法等，而同時，涉外法律體系所涉及的各個課程內(nèi)容之間缺乏緊密的關(guān)聯(lián)型，這給授課教師的水平提出了較高要求，同時也給學生學習并熟練地掌握提出了較高要求，學生在學習相關(guān)知識時不僅要學習法學基礎(chǔ)理論，還要掌握有關(guān)歐美法系等涉外法律的基礎(chǔ)知識，而且本身相關(guān)課程就與學生們的生活有著一定距離，故學生在學習時，難以從感性上取得較為清晰的理解。

2.3 教材設(shè)計與時代脫節(jié)

目前，中國高校所使用的教材大多理論性較強，內(nèi)容上不便于學生理解與自學，造成了學生課后學習難度的增大，而且在課程的設(shè)置上總體上落后于時代，很多內(nèi)容是已經(jīng)過時的理論，而且教材不能夠準確引經(jīng)據(jù)典，不能和學生引起共鳴，充分提高課堂氛圍。而且，不同版本法律教材的內(nèi)容不統(tǒng)一，不同教材觀點和內(nèi)容各自不相同，自成體系。學生們在學習相關(guān)知識時，容易對有關(guān)概念產(chǎn)生混淆，需要教師結(jié)合實際進行補充，這就對教師的教學能力提出了更高的要求。

3 培養(yǎng)涉外法律人才方式的改革

3.1 多種媒介拓展教學方式

因為涉外法律方面的課程內(nèi)容比較抽象，遠離同學們的現(xiàn)實生活，使得同學們在上課時不能夠有切實的感性認識，而采用口頭傳授或者板書很難表達清晰，從而使得學生精神注意力不夠集中的現(xiàn)象產(chǎn)生，推薦結(jié)合多媒體設(shè)備，將課件內(nèi)容變成圖像、動圖等，就能夠把相關(guān)知識以更加感性的方式呈現(xiàn)在學生的腦海當中，加深理解，不僅使原本枯燥的課堂更加富有活力，更能拉近學生與老師之間的距離，相得益彰。

然而要正確運用多媒體教學方法，要切實增加互動性，而不是如同放電影一般播放多媒體設(shè)備，要加強授課教師個人的表現(xiàn)力，通過他自己的情緒去感染學生，而且對于資料在網(wǎng)上的篩選，要注意選擇與時代保持緊密聯(lián)系的，并對匯總的材料進行二次制作，根據(jù)課堂教學章節(jié)與內(nèi)容制作成各種PPT、動畫甚至是視頻等，并且要將問題提前拋給學生，讓學生帶著問題去參與并提問，課堂教學應(yīng)該是雙向?qū)W習，學生在向老師學習的過程中，老師也在學生的提問中對知識進行理解和升華。

3.2 教材要統(tǒng)一改革創(chuàng)新

國際法有關(guān)課程在諸多高校中所使用的教材并不統(tǒng)一，并且每套教材的側(cè)重點不同，學生難免對于知識的把握偏漏，對于知識體系的構(gòu)建不夠完善，因而需要編寫者對于教材進行統(tǒng)一與完善，加大對課程教材的研究與改革，綜合各版本教材并根據(jù)當今時代最新研究成果與理論，使教材內(nèi)容排列緊密、系統(tǒng)而完善，并適當在內(nèi)容中增加實務(wù)方面的案例，及時發(fā)行通用版本的國際法教材，并對比司法考試大綱進行刪減，更加有利于學生畢業(yè)后學以致用，與將來的工作崗位進行對接。

3.3 提升教師能力

這里所涉及的提升教師能力，不是指現(xiàn)有師資力量不足，而是為了優(yōu)中選優(yōu)，為中國的法學事業(yè)培育更為優(yōu)秀的人才。由于高等院校教師的科研壓力大、教授課程過多等原因，導致大多高等法學院校的任課老師本可以兼職社會上的法律工作但卻沒有足夠的時間，使得大多數(shù)一線教師只能對理論知識高談闊論，填鴨式教學，及采用的老舊案例不能夠牢固吸引學生的注意力的現(xiàn)象產(chǎn)生，如何切實提高教師的授課能力，而又能夠減少資本輸出？筆者建議：首先，從學校層面，加強本校與國內(nèi)外法學高等學府的交流機會，制定奮斗目標，確定獎懲制度，拓展國際法相關(guān)課程在本省乃至全國的影響力。其次，鼓勵高校法學教師在社會上從事法律方面的兼職，并鼓勵學生參與，學以致用，為學生傳授第一手資料。最后，選擇少量有良好英語基礎(chǔ)的教師重點培養(yǎng)，增加教師的歸屬感，使得他們能夠更好地服務(wù)于學生。

4 涉外法律人才實踐能力培養(yǎng)的必要性及契機

涉外性法律人才，理論性強，覆蓋面廣，具有很強的實務(wù)性，為了培養(yǎng)出真正的實用型法律人才，我國高校的教育改革之路必須進行下去。在一線教學崗位的探索當中，教師應(yīng)當加強實務(wù)層面的教學，通過案例分析、模擬法庭等途徑達到令人滿意的效果。

近年來，隨著“一帶一路”與“人類命運共同體”倡議的提出，中國的發(fā)展速度越來越快，國際間的交往愈加頻繁，我國的國際地位穩(wěn)步上升，而且在國際舞臺上也在扮演著越來越重要的角色，同時，中國的法制建設(shè)進程也在不斷加快。國際法這類課程，作為我國高等院校法學院的重點課程之一，正作為一枚引子，引導著我國的法制教育走向國際化。雖然我國目前有關(guān)涉外法律的教育模式尚且存在著諸多的不足，但改革與發(fā)展是當今時代的主題，是始終堅持的原則之一。法學教育的改革勢在必行，當今的時代也是一個最好的時代，我國目前缺乏大量具有國際視野，熟悉外交規(guī)則，對外交流的高端法律人才，而當今多媒體設(shè)備給傳統(tǒng)的課堂活動帶來了提升課堂活力與教學模式多樣性的可塑性。

5 結(jié)語

當代的中國是在發(fā)展中的大國，是逐漸蘇醒的雄獅，它的經(jīng)濟在快速騰飛的同時，也面臨著這樣或者那樣的問題，中國需要大量能夠應(yīng)對國際問題的高層次的法律人才，然而教育的問題不是一蹴而就的，不能依靠他國培養(yǎng)人才，要從根本上改變中國教育的現(xiàn)狀，自己培養(yǎng)人才，自給自足，因此中國高校法學教育的本質(zhì)應(yīng)當是以培養(yǎng)法官、檢察官、律師等對社會有用，解決人民疾苦的高層次的人才為主要培養(yǎng)目標。我國法學教育的改革也定當以精英化、國際化的目標而進行，國際經(jīng)濟法、國際私法等涉外法律作為高等院校法學教育的核心課程之一，也是引導我國法學教育走向國際化的重要途徑，必將成為推動我國法學教育改革發(fā)展的動力源泉，授課教師要承擔起相關(guān)責任，不僅要在授課方式上采取多樣化的改革，也要提升自己的授課水平，切實提高課堂氛圍，以培養(yǎng)學生對于涉外法律的感性認識，并加強實踐課程，增強學生對于實務(wù)方面的認識與實踐能力，將有關(guān)國際法課程的課堂教學與學生的實踐能力等多種教學方法有效結(jié)合起來，才能夠?qū)崿F(xiàn)辦學的宗旨，為中國的發(fā)展培養(yǎng)更多涉外法律高端人才。

參考文獻：

[1]張鳳麟.高校國際經(jīng)濟法教學內(nèi)容和教學方法改革探析[J].成才之路，2017（30）：16-17.

[2]陳燕.國際經(jīng)濟法的教學改革與創(chuàng)新[J].開封教育學院學報，2015，35（12）：112-113.

[3]張建軍.法學本科專業(yè)國際經(jīng)濟法課堂教學改革思路之梳理[J].西安電子科技大學學報（社會科學版），2013，23（6）：184-188.

[作者簡介]吳曉明（1976—），副教授，沈陽工業(yè)大學文法學院，研究方向：國際法學;孫盛達（1992—），碩士研究生在讀，沈陽工業(yè)大學文法學院，研究方向：國際法學。