黃繼東

2014年9月9日，習(xí)近平總書記在與北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)，明確要求教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的好教師?！安煌跣?、牢記使命”，作為基層體育工作者，愛崗敬業(yè)、對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)詮釋了教師的初心。促進(jìn)青少年學(xué)生的體質(zhì)健康、育好人“健好身”是教師的使命與擔(dān)當(dāng)。筆者結(jié)合近30年基層體育教學(xué)實(shí)踐，以當(dāng)前體育教學(xué)中的一些現(xiàn)象談不忘初心、牢記使命。

一、愛崗敬業(yè)，不忘初心，職業(yè)當(dāng)成事業(yè)做

作為基層體育教學(xué)工作者，對(duì)教師職業(yè)不僅當(dāng)成職業(yè)，更要當(dāng)成事業(yè)來做。

1.當(dāng)前學(xué)校體育工作缺少的不是制度而是制度的有效落實(shí)。體育“談起來重要，做起來可要可不要，忙起來不要”的現(xiàn)象依然存在。主要表現(xiàn)為體育課的周課時(shí)量得不到保證、隨意占用現(xiàn)象嚴(yán)重。通過調(diào)研，筆者得出主要是由于專業(yè)體育師資不足（一是本身專業(yè)教師不足，二是農(nóng)村學(xué)校學(xué)科教師配備不均衡、年齡結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致體育專業(yè)教師分到農(nóng)村學(xué)校教“主科”，“主科”教師年齡大的教體育）、體育教學(xué)應(yīng)試化現(xiàn)象嚴(yán)重、體育教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)機(jī)制的缺乏等。基于體育人的初心與擔(dān)當(dāng)，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)中央“7號(hào)”文件、體育藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目、“校園足球”等相關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際條件，做到上傳下達(dá)，精心謀劃相關(guān)的活動(dòng)方案與制度建設(shè)，力爭(zhēng)取得領(lǐng)導(dǎo)的支持、同仁的理解與幫助，爭(zhēng)取足夠的體育專職教師配備，保證開齊開足體育課、課外體育活動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽，保證制度的有效落實(shí)與活動(dòng)的有效開展。

2.體育課程改革的主要途徑是課堂教學(xué)，體育教學(xué)改革的深度推進(jìn)對(duì)體育教師專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。如對(duì)體育教學(xué)課程內(nèi)容的選擇實(shí)施國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，但當(dāng)前體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)一方面有能力但較隨意，不能在縱向上形成一體化，同一教材在不同水平段的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)與要求梯度提高顯現(xiàn)不突出;橫向上沒有具體規(guī)劃，未結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，以目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容。再則部分教師缺乏選擇教學(xué)內(nèi)容的能力，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的習(xí)慣與能力，導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育但不喜歡上體育課現(xiàn)象的存在。對(duì)照初心與使命，我們應(yīng)強(qiáng)化自己的內(nèi)在需求，不斷實(shí)踐，強(qiáng)化案例與策略知識(shí)的累積，提高自身能力，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方法與手段，實(shí)施有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.“穿新鞋走老路”現(xiàn)象的存在，在學(xué)校體育工作中以學(xué)生發(fā)展為中心不突出，對(duì)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等缺少深層的研究，工作責(zé)任心不強(qiáng)，追求功利，不思進(jìn)取，安于現(xiàn)狀，追求安逸。主要表現(xiàn)在一是教學(xué)的研究、活動(dòng)的參與以及課題的研究等未能成為內(nèi)需，以評(píng)優(yōu)、晉升職稱、名師評(píng)定為目的;二是在進(jìn)入熟練期或成熟期后不思進(jìn)取，如有人說上好一節(jié)市賽課可以用一輩子;三是以待遇享受不公平或者年齡大為由，放松對(duì)自己的要求，安于現(xiàn)狀，得過且過;四是當(dāng)前相當(dāng)一部分體育教師在擔(dān)任中層以上干部、地區(qū)名師后工作的重心發(fā)生了偏移，忘了自己的專業(yè)指向或者過于強(qiáng)調(diào)理論方面的研究，偏離以學(xué)生發(fā)展為中心。對(duì)照初心與使命，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以高度的責(zé)任心，加強(qiáng)職后學(xué)習(xí)，不斷以理論知識(shí)武裝自己，同時(shí)要強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能的恢復(fù)與保持，以強(qiáng)健的體魄、優(yōu)美的示范等有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要淡泊名利，認(rèn)真規(guī)劃自身5年、10年、15年甚至更長的職業(yè)規(guī)劃，要將職業(yè)與事業(yè)相整合，要認(rèn)真反思總結(jié)，反思有效體育課堂教學(xué)，反思自身的成長與學(xué)生的發(fā)展。

4.用發(fā)自內(nèi)心的愛去關(guān)注每一位學(xué)生體質(zhì)健康，實(shí)施差異化教學(xué)，保證每一名學(xué)生受益。受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，傳授式教學(xué)依然是當(dāng)前相當(dāng)一部分教師教學(xué)的主要方式，學(xué)生的自主、合作探究式學(xué)習(xí)流于形式，自主成自由、合作成分組，所謂的自主合作與探究缺少問題的拋出、方法的指導(dǎo)及結(jié)果的檢驗(yàn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面仍存有以目標(biāo)的達(dá)成情況決定學(xué)生的總結(jié)性評(píng)價(jià)，以體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績，導(dǎo)致部分身體肥胖或者其他情況的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性喪失甚至產(chǎn)生自卑。作為一線體育教師，在教學(xué)中要突顯學(xué)生的主體性地位，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，真正地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂教學(xué)的參與者、研究者，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施差異化教學(xué)，因材施教，實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，對(duì)于特殊學(xué)生不以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況或者以學(xué)生體育成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)決定學(xué)生的成績，要以學(xué)生的進(jìn)步與投入評(píng)價(jià)學(xué)生的成績，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)關(guān)心學(xué)生的心理健康。對(duì)于特殊學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)采用合理的分組、過程性的激勵(lì)等手段鼓勵(lì)他們，并為他們制訂相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)處方，解決他們生理、心理上的障礙，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二、牢記使命，繼續(xù)前行，從“肯”教、“會(huì)”教到教“會(huì)”

以學(xué)生的體質(zhì)健康促進(jìn)為使命，做學(xué)校體育工作的踐行者、擔(dān)當(dāng)者。

1.牢記使命，“肯”教為前提

曾有一位年長的體育教師說：“風(fēng)里雨里，我在操場(chǎng)一直等你。”說的是體育人的初心，做的是體育人的擔(dān)當(dāng)，體現(xiàn)的是體育人的韌勁。體育人牢記使命，“肯”教主要指新入職的前5年?！翱稀辈粌H僅是態(tài)度上的積極，還包括：肯學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的文件制度、學(xué)習(xí)新課標(biāo)、借助各項(xiàng)平臺(tái)與載體的專業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)等;肯交流，校內(nèi)與領(lǐng)導(dǎo)、同仁的交流，爭(zhēng)取工作得到他們的支持與幫助，校外與兄弟學(xué)校的交流，打造學(xué)校特色體育文化、構(gòu)建科學(xué)合理的體育教學(xué)模式與有效課堂教學(xué)、線上交流與碰撞、線下反思與總結(jié)等;肯鉆研，研究教材教法、體育課程資源與校本課程的開發(fā)與利用、案例與教學(xué)策略的累積與改進(jìn);肯運(yùn)用，合理地運(yùn)用各類評(píng)價(jià)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理地運(yùn)用學(xué)生的測(cè)試數(shù)據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效果，合理地運(yùn)用校園特色體育文化等隱性教材及地方體育特色，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與比賽。做有擔(dān)當(dāng)、有作為的有心人。

2.踐行使命，“會(huì)”教為載體

曾聽人說：“借鑒別人只是開始，教出自己的風(fēng)格才是王道?！痹隗w育教學(xué)的人生經(jīng)歷中，從入職初的借鑒、模仿上課到總結(jié)反思中不斷挑戰(zhàn)自我，在團(tuán)隊(duì)的幫助、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下參加了一些公開課、賽課的教學(xué)磨煉，成長了自己。踐行使命，反思教學(xué)過程，學(xué)生又得到了怎樣的發(fā)展？學(xué)生體質(zhì)健康的促進(jìn)主陣地是體育課堂教學(xué)，體育教師的“會(huì)”教決定著課堂教學(xué)的有效性?！皶?huì)”教不僅僅指上出一節(jié)精彩的課，還包括：“會(huì)”選擇內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)水平，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容;“會(huì)”教學(xué)設(shè)計(jì)，緊扣主教材、抓住重點(diǎn)難點(diǎn)、巧妙選擇教學(xué)方法與手段、合理組織、預(yù)設(shè)好課的練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷及安全保障等;“會(huì)”參與，精心研究，對(duì)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)要明確學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，問題的拋出、指導(dǎo)與檢驗(yàn)教師如何參與等;“會(huì)”滲透，技能教學(xué)中如何滲透體能教學(xué);“會(huì)”評(píng)價(jià)，注重多樣評(píng)價(jià)方式的結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)施差異教學(xué)，保證每一名學(xué)生都能得到發(fā)展。一個(gè)教師成長到成熟都會(huì)經(jīng)歷“肯”教到“會(huì)”教的轉(zhuǎn)變過程。

3.使命延續(xù)，教“會(huì)”為平臺(tái)

小雞羨慕雄鷹在天空飛翔，求雄鷹教它飛翔，在學(xué)會(huì)飛翔后高興地回家了，但事后雞只能短時(shí)間的“飛翔”，原因是它只是模仿，而沒有學(xué)會(huì)具體的方法。體育教學(xué)也是一樣，不能單一地教給學(xué)生技能，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康的促進(jìn)不能追求一時(shí)性的，要對(duì)學(xué)生的終身體育產(chǎn)生影響。教“會(huì)”的不僅僅是技能，還包括：“會(huì)”鍛煉的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的習(xí)慣與能力，主張更多的時(shí)間與空間交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過身體練習(xí)達(dá)成相關(guān)的目標(biāo)。要改變傳統(tǒng)觀念，由教會(huì)向?qū)W會(huì)轉(zhuǎn)變。“會(huì)”運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的開放性與封閉性、認(rèn)識(shí)水平及動(dòng)作技能形成規(guī)律等，優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)技能教學(xué)的趣味化、問題化以及教學(xué)內(nèi)容的組合與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。

作為一線體育教育工作者，要守得住初心，明確有“為”才有“位”，有“位”更要有所“為”，以學(xué)生的體質(zhì)健康促進(jìn)為使命，做好本職工作，敢于擔(dān)當(dāng)無愧于使命。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，踐行初心，用實(shí)際行動(dòng)詮釋體育教師的使命與擔(dān)當(dāng)。做一名幸福的教師，深化初心與使命，我們一直在路上！