郝德成 邢健 張海鳴 劉可心

[摘 要]為國家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是新時代賦予高校新的使命，本文在“雙創(chuàng)”背景下，對筆者所在學(xué)校工程訓(xùn)練教學(xué)中心的教學(xué)特點與各專業(yè)大學(xué)生學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行深入分析，以基于開放式工程訓(xùn)練的大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，采用文獻研究法、個案分析法和實證分析法，使大學(xué)生在開放式的工程訓(xùn)練中完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]開放式工程訓(xùn)練;學(xué)科競賽;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.24.087

[中圖分類號]G642[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2019）24-0-02

0 ? ? 引 言

自2015年李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”后，全國各地便激發(fā)起“雙創(chuàng)”熱潮，時代證明“雙創(chuàng)”是我國經(jīng)濟增長的“雙引擎”之一。1985年頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中指出，高校培養(yǎng)應(yīng)以四有新人、熱愛國家和社會主義事業(yè)、具有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和能夠適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)文化發(fā)展的各類人員為目的，隨著“雙創(chuàng)”目標(biāo)提出，各地高?！半p創(chuàng)”活動進行得有聲有色。工程訓(xùn)練教學(xué)中心在學(xué)校占有重要地位，為學(xué)校機類和近機類學(xué)生提供金工實習(xí)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生通過金工實習(xí)學(xué)習(xí)機械加工過程工藝、了解機械加工領(lǐng)域文化、建立機械加工概念，最終使學(xué)生動力能力得到提高。傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練教學(xué)是以車、鉗、銑、刨、磨、鍛、鑄和焊為主要的實習(xí)內(nèi)容，課程基本涉及冷加工和熱加工的知識，隨著時代發(fā)展，教學(xué)體系也應(yīng)該進行相應(yīng)改革，特別應(yīng)將“雙創(chuàng)”培養(yǎng)目標(biāo)進行有機結(jié)合。目前，國內(nèi)高校中只有少數(shù)工程訓(xùn)練教學(xué)中心開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，況且都止步于宏觀層次?；诖?，本文結(jié)合筆者所在學(xué)校工程訓(xùn)練教學(xué)中心教學(xué)實況與本校各專業(yè)學(xué)生學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行深入分析，提出以開放式工程訓(xùn)練為平臺，以“學(xué)科競賽”和“雙創(chuàng)能力”為切入點，最終擬達到促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高以及為國家提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的目的。

1 ? ? 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

目前，世界上實行“雙創(chuàng)”教育比較早的國家是日本和美國，他們的“雙創(chuàng)”教育體系比較全面，基本以創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型和復(fù)合型人才為主，也為我國“雙創(chuàng)”教育提供了借鑒經(jīng)驗。國內(nèi)較早研究“雙創(chuàng)”能力人才培養(yǎng)的著作包括魯敏主編的《深化實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生“一實兩創(chuàng)”能力》（2005）、徐萍的

《大學(xué)教育中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素》（2005）、郭平的《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)準(zhǔn)備》（2006）。陳永懷（2006）認為大學(xué)創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生進行觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的能力。汪鋒、馬悅（2010）認為隨著世界經(jīng)濟一體化與科技革命深入，創(chuàng)新能力越來越成為影響一個國家國際競爭力的重要因素，如何培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新人才也成為高等教育的一個核心議題。周燕（2019）認為只有以高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為重點，擴大培養(yǎng)規(guī)模，增加培養(yǎng)數(shù)量，才能為創(chuàng)新型國家建設(shè)和“中國夢”實現(xiàn)提供強大的人才智力支撐。在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上以“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)為關(guān)鍵詞對2010-2018年的文獻進行檢索，找到221篇。但以“開放式工程訓(xùn)練教學(xué)、雙創(chuàng)能力”和“大學(xué)生學(xué)科競賽、雙創(chuàng)能力”為關(guān)鍵詞對2010-2018年的文獻進行檢索，還沒有公開發(fā)表的教學(xué)改革文章，可見，針對“雙創(chuàng)”能力人才培養(yǎng)實踐研究相對欠缺，依托工程訓(xùn)練教學(xué)和大學(xué)生學(xué)科競賽進行大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)目前尚屬空白?？梢钥闯?，我國“雙創(chuàng)”教育起步比較晚，經(jīng)驗相對較少，特別在高等學(xué)校之中。現(xiàn)在大學(xué)生實行4年制，從“雙創(chuàng)”教育課程立項、實施到學(xué)生畢業(yè)后的“雙創(chuàng)”教育的科學(xué)性驗證，周期性較長，存在一定難度。工程訓(xùn)練教學(xué)中心負責(zé)全校機類和近機類學(xué)生的金工實習(xí)，具備開設(shè)“雙創(chuàng)”教育的條件，若能將各個專業(yè)的學(xué)科特點、學(xué)科競賽與開放式工程訓(xùn)練教學(xué)相結(jié)合，“雙創(chuàng)”教育將會起到很好的效果。

2 ? ? 基于開放式工程訓(xùn)練的大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)教學(xué)存在的問題

目前，筆者所在學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動剛處于起步階段，缺少相關(guān)指導(dǎo)經(jīng)驗。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，從多數(shù)工科高校的角度來看，沒有正確認識雙創(chuàng)，即認定著眼于教學(xué)專業(yè)課程的深入研究必然能夠帶動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高，并以此作為衡量教學(xué)水準(zhǔn)的根本性標(biāo)準(zhǔn)。受到我國傳統(tǒng)教育影響，很多家長與學(xué)生都認為就業(yè)時的充分知識儲備遠重要于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這也對學(xué)生在知識攝取時有了一定的偏向性，此外，一些創(chuàng)業(yè)失敗的案例，在局部環(huán)境上夸大了負面性。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一般都是以學(xué)校為主體，通過在學(xué)校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論方面的學(xué)習(xí)，往往缺少實踐環(huán)節(jié)，缺少理論與實踐相統(tǒng)一，即使學(xué)校與企業(yè)合作，企業(yè)基于安全、人力和核心技術(shù)等因素考慮，實習(xí)往往是認知和參觀為主，導(dǎo)致實習(xí)出現(xiàn)形式化，沒有使學(xué)生通過實踐提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。工程訓(xùn)練教學(xué)中心為全校機類和近機類的學(xué)生提供金工實習(xí)教學(xué)工作，具有為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課的場地優(yōu)勢和授課條件。但傳統(tǒng)的金工實習(xí)仍以車、鉗、銑、鍛、鑄和焊接為主，若想通過工程訓(xùn)練教學(xué)中心為載體進行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就應(yīng)該對授課體系進行相應(yīng)改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入教學(xué)工作之中。

3 ? ? 提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的措施

3.1 ? 利用各個專業(yè)的學(xué)科競賽，開展“雙創(chuàng)”教育

通過對筆者所在學(xué)校不同專業(yè)的特點分析，結(jié)合大學(xué)生學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，制定符合機類與近機類的“雙創(chuàng)”課程體系，做到將金工實習(xí)的工程概念與各個專業(yè)的學(xué)科特點相結(jié)合，并借助各個專業(yè)的學(xué)科競賽為驅(qū)動力，開展“雙創(chuàng)”教育。將傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練改為開放式工程訓(xùn)練，以開放式工程訓(xùn)練為平臺，開設(shè)“雙創(chuàng)”課程，開放指工程訓(xùn)練對學(xué)生時間開放，從以前只有上課時間才可以過來訓(xùn)練轉(zhuǎn)為只要學(xué)生有時間就可以過來訓(xùn)練;對學(xué)生場地開放，學(xué)生可以利用工程訓(xùn)練平臺中的機器設(shè)備進行相關(guān)學(xué)科競賽準(zhǔn)備;對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開放，學(xué)生平時利用正常學(xué)習(xí)時間過來學(xué)習(xí)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，會在工程訓(xùn)練網(wǎng)站上設(shè)立每門課程，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。工程訓(xùn)練教學(xué)具有很大的綜合性和個例性，將具體研究在開放式工程訓(xùn)練教學(xué)過程中培養(yǎng)“雙創(chuàng)”能力人才出現(xiàn)的成功和失敗案例總結(jié)運用于“雙創(chuàng)”能力人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式中，從多方視角加以審視。對“雙創(chuàng)”能力人才培養(yǎng)模式進行對比分析，總結(jié)影響“雙創(chuàng)”能力人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，探索“懂創(chuàng)新，能創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑，運用結(jié)構(gòu)方程模型進行實證分析。

3.2 ? 收集相關(guān)信息和資料，借鑒參考文獻

廣泛收集獲取相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)和實踐動態(tài)，通過文獻研究法了解研究背景，即目前工程訓(xùn)練教學(xué)的特點以及社會對于未來實踐人才的需求變化，從而確定方向。

（1）理論研究方面。通過前期資料整理確定我國未來工業(yè)振興和社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，進而提出“雙創(chuàng)”能力人才的概念，包括范疇、特點、目前所需的類型等。主要研究內(nèi)容包括：①分析和探討“雙創(chuàng)”能力人才培養(yǎng)的相關(guān)概念和理論基礎(chǔ);②著重分析“雙創(chuàng)”能力人才培養(yǎng)與大學(xué)生工程訓(xùn)練和參加學(xué)科競賽的互動互促關(guān)系。實施開放式工程訓(xùn)練教學(xué)有利于優(yōu)化高校專業(yè)人才培養(yǎng)體制，對于“雙創(chuàng)”能力人才培養(yǎng)的實踐探索亦能為未來工業(yè)化振興和大學(xué)生就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ);③為“雙創(chuàng)”能力人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供了方向，對于健全和完善高等教育制度和專業(yè)人才建設(shè)具有重要的理論價值。

（2）實踐研究方面。廣泛獲取我國各高校工程訓(xùn)練教育的相關(guān)情況，了解工程訓(xùn)練中學(xué)科競賽對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的數(shù)據(jù)信息。主要研究內(nèi)容包括：①審視和剖析當(dāng)前“雙創(chuàng)”能力人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實問題;②結(jié)合全國大學(xué)生學(xué)科競賽和筆者所在學(xué)校工程訓(xùn)練教學(xué)進行切實、可行和有效的“雙創(chuàng)”能力人才培養(yǎng)實踐探索;③剖析培養(yǎng)實踐過程中成功和失敗案例存在的問題和原因，著實推進“雙創(chuàng)”能力人才培養(yǎng)。通過與理論研究得到的結(jié)果相對比，為“雙創(chuàng)”能力人才培養(yǎng)指明方向。總之，本研究基于開放式工程訓(xùn)練教學(xué)和大學(xué)生學(xué)科競賽的成功和失敗案例，探索大學(xué)生雙創(chuàng)能力的教育培養(yǎng)模式和可行路徑，剖析實踐過程中存在的問題和原因，力求廣大大學(xué)畢業(yè)生可以適應(yīng)新形勢下社會對新型實踐人才的需要，實現(xiàn)為“懂創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)提供有利的理論依據(jù)及政策選擇。

3.3 ? 關(guān)注新形勢，與時俱進

開放式工程訓(xùn)練下的大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)與以往人才培養(yǎng)模式的范式研究成果相比，更關(guān)注解決當(dāng)前新形勢下人才需求痛點，應(yīng)用實踐價值更大。通過建立競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引導(dǎo)的教學(xué)模式，建立并完善工程實訓(xùn)體系。改革實操內(nèi)容和考核方式等，促進基礎(chǔ)實踐教學(xué)內(nèi)容的集中化、流程化。實施多位一體的綜合性評價，將過程性評價和終結(jié)性評價、知識性評價和技能型評價等有機結(jié)合起來，從而比較客觀地反映出學(xué)生技能的提升程度，通過開展開放式教學(xué)，整合教學(xué)資源。依托互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)，實現(xiàn)部分實際操作過程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，既提高教學(xué)質(zhì)量，又節(jié)省教學(xué)資源，更好地為培養(yǎng)“雙創(chuàng)”能力人才服務(wù)。以大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力人才培養(yǎng)為研究對象，在開放式工程訓(xùn)練教學(xué)中進行研究，研究教學(xué)中的成功和失敗案例。這個過程實施起來需要較長的周期，特別是實施方案的科學(xué)性驗證，可能需要4年左右的時間，所以，需要“雙創(chuàng)”教育體系的制定者走出去，結(jié)合本校學(xué)生的實際情況與具有相關(guān)經(jīng)驗的高校展開合作，爭取做到實施方案的科學(xué)性、準(zhǔn)確性與短周期等。

4 ? ? 結(jié) 語

在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代背景下，高校應(yīng)該肩負起時代所賦予的新責(zé)任，而工程訓(xùn)練教學(xué)中心是高校實施“雙創(chuàng)”教育的有利平臺，將原有的工程訓(xùn)練教學(xué)課程進行改革，將學(xué)科競賽、“雙創(chuàng)”教育和各個專業(yè)學(xué)科特點進行有機結(jié)合，提出以開放式工程訓(xùn)練為平臺，提高大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力為目的，最終為社會培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀復(fù)合型人才。

主要參考文獻

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