睢忠林

[摘 要]2014年，教育部將地方本科院校轉型發(fā)展提到了重要議程，加快高等教育結構調整勢在必行。人才培養(yǎng)模式改革則是轉型發(fā)展的前提和基礎，因此，本文以吉林工程技術師范學院為例，詮釋了一流本科專業(yè)“校企交互式”一線管理崗位商業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展思路、實施措施和成效，旨在為相關研究提供借鑒。

[關鍵詞]轉型發(fā)展;校企交互;應用型人才

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.24.101

[中圖分類號]F590-4;G642[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2019）24-0-02

0 ? ? 引 言

在國家啟動地方高校轉型改革的時代背景下，為貫徹落實吉林省教育廳印發(fā)的《關于推動省屬普通本科高校向應用型轉變的實施意見》文件精神，吉林工程技術師范學院積極謀求轉型發(fā)展、改革創(chuàng)新，深入開展產教融合、校企合作，培養(yǎng)應用型人才、增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，成效顯著，“校企交互式”一線管理崗位商業(yè)人才培養(yǎng)模式走出了自己的獨特之路。

1 ? ? 人才培養(yǎng)模式轉型發(fā)展思路的探索

近年來，吉林工程技術師范學院主動響應國家和吉林省“引導部分地方普通本科高校向應用型轉型”的決策部署，被吉林省教育廳確立為吉林省地方本科高校轉型發(fā)展聯(lián)盟理事長單位，是東北三省以及內蒙古地區(qū)唯一一所為職業(yè)學校培養(yǎng)師資的本科高校。吉林工程技術師范學院按照職教師資教育的核心功能，以應用型專業(yè)教育為主線，滿足應用性、師范性和學術性的“三性”統(tǒng)一的辦學要求，秉承“管智經世，厚德博學”的文化理念，堅持人才培養(yǎng)“立足地方，定位精準，特色突出”的辦學思路，憑借基于地區(qū)經濟社會發(fā)展需要的專業(yè)優(yōu)勢，按照“校-企-校”聯(lián)動、“教-學-做”一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色，堅持以學生就業(yè)為導向，致力于為吉林省經濟發(fā)展培養(yǎng)知識結構合理、業(yè)務技能突出、綜合素質高、創(chuàng)新能力強的“雙師型”職教師資和一線管理崗位應用型人才。

2 ? ? 應用型人才培養(yǎng)模式的實施措施

吉林工程技術師范學院在應用轉型過程中，積極打造一流管理本科專業(yè)，經過深入調研探索，通過將“企業(yè)搬進校園，校園融入企業(yè)”雙向融合模式，建立校企深度合作機制，推動產學研協(xié)同育人，構建“校-企-校-企”教學實施過程，開啟了“校企交互式”一線管理崗位商業(yè)人才培養(yǎng)模式，落實了人才培養(yǎng)模式、課程體系與內容轉型，具體做法如下。

2.1 ? 人才培養(yǎng)定位精細化

學院立足吉林省地方經濟發(fā)展需要，以“雙師型”職教師資和企業(yè)一線管理崗位人才需求為培養(yǎng)目標，全部專業(yè)都按照不同行業(yè)具體崗位確立培養(yǎng)方向和具體能力，例如旅游管理專業(yè)按照賓館酒店、旅行社的導游、計調、外聯(lián)、銷售、前臺等崗位，市場營銷專業(yè)按照汽車、房地產、證券和零售企業(yè)的市場調研、產品銷售、營銷策劃等崗位作為人才培養(yǎng)方案制訂的核心點。并依此在專業(yè)通識教育模塊基礎上開設方向選修課程模塊;同時學院還注重推動企業(yè)基于學?，F(xiàn)有學生個性、特長和能力實施崗前培訓、因才用人，最大限度促進學生盡快成長，適應專業(yè)崗位要求。

2.2 ? 人才培養(yǎng)形式校企雙元化

以社會需求契合點為校企合作融合的著力點，構建校企需求契合探尋機制、協(xié)調機制、激勵機制、監(jiān)督機制。依據(jù)“三三制專門化”人才培養(yǎng)模式，前5學期實施企業(yè)參與支持下的校內專業(yè)知識學習與能力培訓，第六學期實施學校理論指導下的企業(yè)崗前培訓與頂崗實習，第六學期末開始至第八學期根據(jù)校企合作需求實施校內（或校外）崗位專業(yè)知識的專項學習與技能訓練以及畢業(yè)設計。例如人力資源管理專業(yè)與吉林省商域陽光科技教育咨詢有限公司開展校企合作、協(xié)同育人，從第六學期的第十五周開始“把校園搬進企業(yè)”，一致持續(xù)到第七學期末，在企業(yè)一邊實訓、一邊實習、一邊上課，理實完全一體，在讓學生體驗企業(yè)崗位工作實踐的同時，強化理論能力和動手能力，實現(xiàn)校企共贏。

2.3 ? 課程體系動態(tài)柔性化

由企業(yè)和學校共同開發(fā)及選擇，按照“崗位—能力—課程”原則設置課程體系，以職業(yè)崗位的職責要求為核心，課程群按照“職業(yè)素養(yǎng)—專業(yè)技能—崗位技能”邏輯主線展開，例如市場營銷專業(yè)搭建了“理論—實踐—理論”及“實踐—理論—實踐”的課程設置方式。第七學期課程既基于學院辦學特色與專業(yè)特色，也充分融入企業(yè)崗位需求，按社會所需靈活選擇模塊化動態(tài)調整的“契合市場、工學結合、校企共育”專業(yè)技能包柔性施教。例如旅游管理專業(yè)按照社會需求設計了動態(tài)的人才培養(yǎng)方向課程包，根據(jù)學生在企業(yè)實踐中對能力素質的需求，在第七學期再進行4～6周的校內或企業(yè)的專題學習和崗位培訓，動態(tài)提高學生的知識、能力與素質，更好地適應就業(yè)崗位需求。

2.4 ? 實踐教學模擬仿真化

在第六學期末之前，針對學生在校階段對企業(yè)和崗位認知的模糊現(xiàn)狀，工商管理學院建立了工商管理仿真模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，融創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育和培訓教育于一體的跨專業(yè)模擬仿真實訓中心，建立了虛擬商業(yè)社會和專業(yè)崗位“賽、練、訓”多功能平臺，集教學、交流、競賽、科研、就業(yè)等功能于一體，開發(fā)了“平臺+模塊”的理實一體化課程體系，依托5個專業(yè)成立的13個教師指導下的專業(yè)協(xié)會，通過探索開放的辦學體制機制，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的兩個轉變：即人才培養(yǎng)模式由單一主體的封閉式育人模式向“校企校聯(lián)動、教學做一體”的開放式育人模式轉變;課程體系構成從注重學科知識傳授向注重實踐和就業(yè)能力轉變。同時還依托校企校聯(lián)盟，形成了三方優(yōu)勢互補、協(xié)同育人的高素質雙師型教師隊伍。

2.5 ? 課程教學改革實務化

學院鼓勵教師積極改革、創(chuàng)新教育教學內容，將課程內容改革落到工作崗位實處，確保知識“學為所用”，例如《茶文化理論與實踐》是筆者所在學校首門慕課，教學內容與實務需求完全保持一致，采取了線上學習與課堂講授相結合的混合式教學模式。導游業(yè)務、電子商務等課程則直接針對旅行社和電商需求設置教學內容，同時改變了以往的教學模式，從學科體系轉向工作體系，從知識導向轉向行動導向，進行了基于工作過程系統(tǒng)化的教學方法改革，“教、學、做、評”一體化，突出學生的主體地位。

2.6 ? 評價標準校企雙重化

通過校企協(xié)同深度融合，由專業(yè)教學咨詢委員會與學院共同確立應用型人才培養(yǎng)目標，包括協(xié)同制訂人才培養(yǎng)方案、協(xié)同設置課程體系和課程標準、協(xié)同開發(fā)理實一體化教材，還包括協(xié)同實施教學、協(xié)同監(jiān)督考評。針對專業(yè)頂崗實習（含教育實習）、畢業(yè)實習，建立校企按照權重分設的人才評價標準、雙向考核機制，充分保證學生成績評價的公正化;畢業(yè)論文實施校企雙重導師制度，從理論和應用層面保證論文撰寫工作中對專業(yè)綜合能力的鍛煉與考核。

3 ? ? 人才培養(yǎng)模式實施成效

3.1 ? 專業(yè)水平提升

市場營銷專業(yè)為筆者所在學校首批轉型專業(yè)，是“十二五”國家級和省級特色專業(yè)、吉林省品牌特色專業(yè)，在吉林省2018年高校本科專業(yè)綜合評價中獲評A類，為國家級中職骨干教師培訓專業(yè)，已經辦學22年，“三三制專門化精細化”人才培養(yǎng)模式得到各界廣泛認可，獲得吉林省教學成果二等獎。財務管理專業(yè)被評為省高?！笆濉北究铺厣珜I(yè)，在2017年吉林省高校本科專業(yè)綜合評價中排名第二，“‘校企校聯(lián)盟——職教師資培養(yǎng)培訓模式創(chuàng)新與實踐”獲省高等教育教學成果獎一等獎、“職業(yè)技術師范院校財務管理專業(yè)課程體系創(chuàng)新與實踐”獲省高等教育教學成果獎二等獎。旅游管理是筆者所在學校首批轉型試點專業(yè)、學校特色專業(yè)，辦學18年，向社會輸送了近1 700名酒店與旅行社專業(yè)管理人才。

3.2 ? 人才培養(yǎng)質量提高

3.2.1 ? 畢業(yè)生工作成績顯現(xiàn)，就業(yè)情況趨于好轉

就業(yè)質量持續(xù)提高，工商管理學院2017年度一次性就業(yè)率達到93%，專業(yè)對口率保持在75%以上。用人單位普遍對畢業(yè)生職業(yè)行動能力評價較好，雖然專業(yè)辦學時間不是很長，但有些已經做到商場總經理、高星級酒店副總經理、人力資源總監(jiān)、百強旅行社優(yōu)秀領隊等企業(yè)中高層，還有些成為中職院校骨干教師。

3.2.2 ? 賽事參與度提高，成績取得較大突破

學生參與課外專業(yè)技能競賽活動明顯提高，工商管理學院1 500名學生最近3年來參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目國家級項目7項、省級12項，共計25項;5個專業(yè)專業(yè)學生參加的省級以上賽事獲獎達到53項、316人次。

3.2.3 ? 科研參與率顯著提升

轉型發(fā)展以來，工商管理學院學生越來越多地參與到教師科學研究項目中來，目前財務管理與市場營銷專業(yè)學生參加省級以上科研項目18項，公開發(fā)表學術論文15篇，申請專利2項，科研參與熱情明顯提升。

3.3 ? 社會影響不斷擴大

經畢業(yè)生回訪和問卷調查，企事業(yè)用人單位對筆者所在學校畢業(yè)生的綜合素質評價良好以上的達到94%;對學生的工作態(tài)度認可的達到93%;對技術工作能力評價認可的達到92%;愿意和筆者所在學校建立長期合作關系用人單位占92%以上，僅2017-2018學年與筆者所在學院簽約校企合作基地企業(yè)就達50余家。吉林日報和長春晚報分別以“立足地方，突出應用”“吉林工師的特色辦學之路”為題進行了報道。

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