楊世文

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，小學(xué)教育逐漸成為諸多家長與學(xué)校關(guān)注的重點內(nèi)容。大量的人員對此開展了深入的研究與探索。在小學(xué)教育中，品德與社會學(xué)科教學(xué)對培育學(xué)生的綜合素質(zhì)與道德品質(zhì)具有重要的意義與價值。小學(xué)階段是全面培育學(xué)生道德品質(zhì)的基礎(chǔ)階段，正因為如此，全面提升小學(xué)品德與社會學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量具有重要的價值與作用。本文借助于多種研究方法，立足于小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)，全面分析了開展小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)的價值與作用，并進(jìn)一步探索了小學(xué)品德與社會學(xué)科的教學(xué)方式。本文旨在通過探索研究，為小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)的發(fā)展提供理論基礎(chǔ)與實踐指導(dǎo)意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會學(xué)科 ? 教學(xué)方式

在小學(xué)教育逐步發(fā)展的情況下，對于學(xué)校而言，小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)的全面發(fā)展有著重要的意義，其對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與道德品質(zhì)較為重要。對于現(xiàn)在的小學(xué)生而言，道德品質(zhì)與社會學(xué)科的教學(xué)發(fā)展往往存在忽視、應(yīng)用不足的問題，這在一定程度上制約了小學(xué)生道德品質(zhì)與社會意識的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，對于學(xué)生而言，全面保障學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要的意義與價值。

一、小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)的重要意義

對于小學(xué)生而言，在其逐步發(fā)展的過程中，道德品質(zhì)的培育、社會實踐能力的培養(yǎng)對其全面發(fā)展具有重要的意義與價值，是推動學(xué)生逐步發(fā)展與不斷進(jìn)步的重要方面。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，是各方面能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)階段，是全面培育小學(xué)生逐步發(fā)展與全面落實的重要階段。對于小學(xué)生而言，只有全面培育學(xué)生的道德品質(zhì)，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的逐步發(fā)展，推動小學(xué)生形成正確的人生觀與世界觀，與此同時，對于小學(xué)生而言，全面開展社會實踐活動，培育學(xué)生的社會實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的逐步發(fā)展，可以進(jìn)一步推動學(xué)生提高自身的動手能力與社會溝通能力，為小學(xué)生的健康成長帶來更多的發(fā)展空間。在學(xué)校教育中，想要逐步培育學(xué)生的品德與社會實踐能力，不斷推進(jìn)小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的逐步推升是有效的措施，也是小學(xué)教育的重要課程。

二、小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)的有效方式

在小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)中，想要全面提升其教學(xué)質(zhì)量，必須以運用有效的教學(xué)方式為基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，從而培育學(xué)生的道德品質(zhì)與社會實踐能力的逐步發(fā)展。

（一）應(yīng)用合作教學(xué)，逐步提升學(xué)生的互動交流

在小學(xué)品德與社會學(xué)科中，對于學(xué)生而言，只有全面提升學(xué)生的能動意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能夠進(jìn)一步提小學(xué)品德與社會學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的道德品質(zhì)提升與實踐能力發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。在小學(xué)品德與社會學(xué)科中，教師可以積極應(yīng)用合作教學(xué)的方式，不斷提升學(xué)生之間的相互合作，不斷引導(dǎo)學(xué)生的互幫互助，以此來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的交流溝通，培育學(xué)生的逐步發(fā)展，從而促使學(xué)生的社會實踐能力與溝通能力得到良好的鍛煉，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。對于教師而言，其要積極認(rèn)識到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要性，合作教學(xué)的優(yōu)勢與價值，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探索有效的教學(xué)方式，全面培育學(xué)生的道德品質(zhì)與綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的逐步發(fā)展。對于教師而言，在運用合作學(xué)習(xí)的過程中，可以積極采用以下幾種策略：第一，教師要進(jìn)一步明確合作學(xué)習(xí)的意義，確立合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促使每一個小組的學(xué)生都按照自身設(shè)置的目標(biāo)有效的開展社會實踐活動，學(xué)習(xí)道德知識，逐步促進(jìn)小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)的全面發(fā)展。第二，在小學(xué)品德與社會學(xué)科的教學(xué)中，在小組分類的過程中，教師要積極合理的分組，按照科學(xué)有效的分組方式，將學(xué)生劃分為諸多小組，在小組內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生逐步開展深入的交流與互動合作，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的逐步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)有了更多的發(fā)展。第三，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步開展小組比賽、小組實踐活動、小組交流活動等，以小組的活動內(nèi)容逐步培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于學(xué)生而言，在全面發(fā)展的過程中，在小學(xué)品德與社會學(xué)科的教學(xué)中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探索有效的教學(xué)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展與社會實踐能力發(fā)展。

（二）以鼓勵為主，以引導(dǎo)為輔

在小學(xué)品德與社會學(xué)科的教學(xué)中，對于學(xué)生而言，由于其認(rèn)知能力不足，社會實踐能力較弱，教師要積極以鼓勵為主，以引導(dǎo)為輔，逐步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與知識內(nèi)化過程，對于學(xué)生而言，只有全面提升學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生對社會實踐活動的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小學(xué)品德與社會學(xué)科的教學(xué)與實踐中，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展與逐步提升，培育學(xué)生的多方面能力與全面素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的逐步發(fā)展與全面進(jìn)步。只有如此，才能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力，培育學(xué)生的全面素質(zhì)。在小學(xué)品德與社會學(xué)科的教學(xué)中，對于部分道德知識，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)化過程往往較慢，對此，教師應(yīng)該進(jìn)一步端正自身的教學(xué)態(tài)度，逐步探索有效的教學(xué)方式，全面發(fā)展自身的教學(xué)能力，以鼓勵為主的教學(xué)態(tài)度，積極的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生以更高活躍的激情，更加主動的態(tài)度，加入到小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)活動中，積極的開展交流討論。例：四年級“地震災(zāi)害中的英雄少年"一課中有效及時地開展小組合作學(xué)習(xí)，討論出避震方法中的正確結(jié)果。全面培育學(xué)生的逐步發(fā)展與共同進(jìn)步，推進(jìn)學(xué)生的自我成長與不斷發(fā)展。針對部分學(xué)生在小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)中的落后現(xiàn)象，教師要以自身為主，全面探索，積極提升，不斷激發(fā)學(xué)生對小學(xué)品德與社會學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對小學(xué)品德與社會學(xué)科知識的探索意識，逐步引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生社會實踐能力與道德品質(zhì)發(fā)展。

（三）融入信息化教學(xué)，增添課堂教學(xué)的趣味性

在小學(xué)品德與社會學(xué)科的教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，興趣分散，因而，教師往往需要積極提升教學(xué)的趣味性，為此，教師可以逐步融入信息化教學(xué)，以信息化的教學(xué)方式為手段，從而全面培育學(xué)生對小學(xué)品德與社會學(xué)科知識的探究意識與主動學(xué)習(xí)意愿，逐步培育學(xué)生的全面發(fā)展與逐步進(jìn)步。對于學(xué)生而言，想要全面促進(jìn)學(xué)生的逐步發(fā)展與全面進(jìn)步，需要積極以信息化教學(xué)為住，以視頻觀看、圖片賞析為主要內(nèi)容，逐步培育學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對小學(xué)品德與社會學(xué)科知識的深入理解與全面認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，以此來進(jìn)一步增添小學(xué)品德與社會學(xué)科課程教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解其中的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的不斷發(fā)展。

（四）以學(xué)生的基本特點為基礎(chǔ)，開展有效的教學(xué)活動

在小學(xué)品德與社會學(xué)科的教學(xué)中，對于學(xué)生而言，教師要積極認(rèn)識到，不同的學(xué)生，其本身的道德品質(zhì)發(fā)展與實踐能力有著很大的差別，教師需要以此為基礎(chǔ)，開展有針對性的小學(xué)品德與社會學(xué)科的教學(xué)活動，以此來設(shè)計不同的社會實踐活動，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與逐步發(fā)展，培育學(xué)生對小學(xué)品德與社會學(xué)科知識的深入理解，逐步借助于小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)活動真正提升自身的道德品質(zhì)與實踐能力。對于學(xué)生而言，在全面發(fā)展的過程中，學(xué)生的道德品質(zhì)本身就存在發(fā)展不一致的問題，不同學(xué)生對于道德品質(zhì)的理解也存在較大的差異性，為此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生逐步全面學(xué)習(xí)道德品質(zhì)知識，逐步發(fā)展自身的道德品質(zhì)，形成正確的道德觀與實踐觀，成為優(yōu)秀的道德品質(zhì)人才。對于小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)而言，對于教師來說，其只有逐步認(rèn)識到學(xué)生的個體差異性，才能夠逐步打造更加平等、更加優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的逐步發(fā)展，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的逐步進(jìn)步，以此營造更加有效的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)的全面發(fā)展，推動學(xué)生形成正確的道德觀與實踐觀。

三、結(jié)語

對于小學(xué)生而言，在其逐步發(fā)展的過程中，道德品質(zhì)的培育、社會實踐能力的培養(yǎng)對其全面發(fā)展具有重要的意義與價值，是推動學(xué)生逐步發(fā)展與不斷進(jìn)步的重要方面。對于小學(xué)生而言，全面開展社會實踐活動，培育學(xué)生的社會實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的逐步發(fā)展，可以進(jìn)一步推動學(xué)生提高自身的動手能力與社會溝通能力，為小學(xué)生的健康成長帶來更多的發(fā)展空間。在小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)中，想要全面提升其教學(xué)質(zhì)量，必須以運用有效的教學(xué)方式為基礎(chǔ)，為此，教師可以積極應(yīng)用合作教學(xué)的方式，不斷提升學(xué)生之間的相互合作，不斷引導(dǎo)學(xué)生的互幫互助，以此來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的交流溝通，培育學(xué)生的逐步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展;教師還要進(jìn)一步端正自身的教學(xué)態(tài)度，以鼓勵為主的教學(xué)態(tài)度，積極的引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生以更加主動的態(tài)度，加入到小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)活動中，推進(jìn)學(xué)生的自我成長與不斷發(fā)展。與此同時，教師可以逐步融入信息化教學(xué)，以信息化的教學(xué)方式為手段，從而全面培育學(xué)生對小學(xué)品德與社會學(xué)科知識的探究意識與主動學(xué)習(xí)意愿，逐步培育學(xué)生的全面發(fā)展與逐步進(jìn)步。除此之外，教師還可以以學(xué)生的發(fā)展特點為基礎(chǔ)，開展有針對性的小學(xué)品德與社會學(xué)科的教學(xué)活動，設(shè)計不同的社會實踐活動，促進(jìn)學(xué)生對小學(xué)品德與社會學(xué)科知識的深入理解。

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（作者單位：長春市寬城區(qū)浙江路小學(xué)）