摘要：在新時(shí)代新形勢(shì)下，學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題便是怎樣推動(dòng)思想政治教育學(xué)科的進(jìn)步及探究。學(xué)術(shù)界近年來(lái)概括了思想政治教育學(xué)科建設(shè)的過(guò)程和教訓(xùn)，深入解析了思想政治教育學(xué)科中現(xiàn)存的問(wèn)題，探究了新時(shí)代下促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的途徑，為推動(dòng)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的進(jìn)步打下了根基。

關(guān)鍵詞：思考 ? 思想政治教育 ? 學(xué)科建設(shè)

思想政治教育學(xué)科發(fā)展到如今并取得可觀的研究結(jié)果已經(jīng)過(guò)去了35年。馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科在2005年被建立，而思想政治教育學(xué)科則是馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科，在其地位不斷提升的同時(shí)一些新的問(wèn)題也不斷浮現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)怎樣才能促進(jìn)思想政治教育學(xué)科的發(fā)展學(xué)術(shù)界展開(kāi)了討論與研究，最終對(duì)于該學(xué)科有了更深入的理解與認(rèn)知。本篇文章對(duì)學(xué)術(shù)界在創(chuàng)設(shè)馬克思理論一級(jí)學(xué)科之前與之后對(duì)于怎樣增進(jìn)該學(xué)科進(jìn)一步研究，取得更多收獲的問(wèn)題的研究結(jié)果進(jìn)行了整理，更深一層的確定了馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下的思想政治教育學(xué)科的發(fā)展實(shí)踐途徑及發(fā)展方向，進(jìn)一步促進(jìn)了思想政治教育學(xué)科的發(fā)展。

一、思想政治教育學(xué)科建設(shè)現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）學(xué)術(shù)研究方面存在的一些問(wèn)題

學(xué)術(shù)界回顧了近35年來(lái)的思想教育學(xué)科建設(shè)，對(duì)于近年來(lái)思想教育學(xué)科建設(shè)的成果及教訓(xùn)進(jìn)行了一系列的總結(jié)，認(rèn)為該學(xué)科的發(fā)展在近35年來(lái)取得了飛躍式的進(jìn)步，但在思想政治教育學(xué)科的深入探究和培養(yǎng)杰出的人才這兩個(gè)方面有著一些問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是從思想政治教育學(xué)科的學(xué)科研究總體來(lái)看所存在的問(wèn)題，主要存在有學(xué)科邊界模糊不清、學(xué)術(shù)研究水平高低不一、思想政治教育學(xué)科的研究的方向與定位不能明確的幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)術(shù)界有學(xué)者針對(duì)此問(wèn)題提出學(xué)科定位是思想政治教育學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)科定位是最主要、最應(yīng)該得到明確的問(wèn)題，其他的學(xué)科問(wèn)題都是由此問(wèn)題衍生出來(lái)的，解決上述所總結(jié)的最主要的三個(gè)問(wèn)題應(yīng)該從明確學(xué)科基礎(chǔ)開(kāi)始，這樣才能有效且快速的解決問(wèn)題。而學(xué)科定位不明確的問(wèn)題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即思想政治教育學(xué)科的特色定位沒(méi)有得到明確、 社會(huì)定位沒(méi)有得到明確、屬性定位沒(méi)有得到明確。在思想政治教育學(xué)科的建設(shè)中因?yàn)樵搶W(xué)科的定位沒(méi)有得到明確的原因而浮現(xiàn)了不少的問(wèn)題，可以總結(jié)為五大方面的問(wèn)題，即“虛”、“雜”、“疑”、“散”、“平”，“虛”是指各種研究成果的不真實(shí)，存在造假行為，“雜”是說(shuō)學(xué)科研究的內(nèi)容模糊，研究延伸過(guò)于廣泛，研究的對(duì)象不明確，“疑”是指對(duì)所研究的學(xué)科持有猜疑，研究態(tài)度不夠堅(jiān)定，“散”是指進(jìn)行研究的團(tuán)隊(duì)整合度不夠，不夠團(tuán)結(jié)，不能組在一起團(tuán)結(jié)一心，“平”是指大部分研究的成果一般，沒(méi)有杰出的研究成果。另外學(xué)術(shù)界也有人提出需要增強(qiáng)思想政治學(xué)科教育基地的建設(shè)，并增加學(xué)術(shù)隊(duì)伍：思想政治教育學(xué)科的研究方向急需要明確，需要形成統(tǒng)一確定的研究方向作為研究基礎(chǔ)推動(dòng)研究發(fā)展，需要通過(guò)增進(jìn)學(xué)科融合與交叉滲透來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)思想政治教育學(xué)科的群體優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。思想政治學(xué)科教育的建設(shè)中所存在的問(wèn)題主要可以分為三個(gè)方面，這是學(xué)者們從思想政治教育學(xué)科研究生招生專業(yè)方向的角度出發(fā)對(duì)該學(xué)科學(xué)術(shù)研究水平普遍不高及該學(xué)科邊界模糊不清的問(wèn)題進(jìn)行研究所得出的結(jié)論：第一是對(duì)于馬克思主義的綜合性和整體性研究不夠，第二是對(duì)于思想政治教育學(xué)科的研究比較相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單薄，第三是在思想政治教育學(xué)科中與其他的學(xué)科知識(shí)相互交叉重疊的現(xiàn)象普遍存在。

（二）該學(xué)科專業(yè)及杰出人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

該層面的問(wèn)題大致體現(xiàn)在人才的培養(yǎng)、專業(yè)方向的確立、以及專業(yè)的課程開(kāi)設(shè)方面。發(fā)展到如今思想政治教育學(xué)科專業(yè)研究的方向可以說(shuō)是各式各樣、種類繁多，存在很多把不屬于該專業(yè)領(lǐng)域的研究方向往該專業(yè)靠攏的現(xiàn)象，把思想政治教育學(xué)科當(dāng)作避風(fēng)的港灣，也有一些學(xué)術(shù)地位更高的人士在這個(gè)專業(yè)點(diǎn)上招收學(xué)生，卻并不真正進(jìn)行的該專業(yè)方向有關(guān)研究，招收的學(xué)生也不是作為這個(gè)方面的人才來(lái)培養(yǎng)教育。所進(jìn)行的研究與該學(xué)科的聯(lián)系并不大，更有甚者與學(xué)生一同進(jìn)行的研究打著該學(xué)科的名號(hào)進(jìn)行的卻是與思想政治教育學(xué)科完全不相關(guān)的內(nèi)容。另外很多研究生會(huì)不知需要參考的是哪些書(shū)，需要閱讀的是哪些書(shū)，會(huì)在偌大圖書(shū)館的書(shū)籍里丟失自己，變得迷茫，不知如何是好。這都是因?yàn)樵谂囵B(yǎng)他們的課程當(dāng)中存在所開(kāi)設(shè)的課程水平過(guò)低，進(jìn)行教育的方法不夠系統(tǒng)，不夠成熟等一些問(wèn)題。對(duì)于這種情況的出現(xiàn)學(xué)術(shù)界中的一些學(xué)者建議制定一個(gè)關(guān)于讓學(xué)生閱讀的必看書(shū)籍的計(jì)劃，注重相關(guān)方面的培養(yǎng)，也有一些學(xué)術(shù)界的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該科學(xué)反思整體發(fā)展過(guò)程，找出其發(fā)展過(guò)程中的一些缺陷，針對(duì)這些缺陷制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方案，進(jìn)行解決彌補(bǔ)。比如在該專業(yè)的發(fā)展當(dāng)中的教材編著，課程安排，師資力量等方面的投入跟不上發(fā)展，再比如該專業(yè)某些方面存在發(fā)展嚴(yán)重不平衡的現(xiàn)象，以及一些專業(yè)基礎(chǔ)理論存在一些相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，專業(yè)的某些方面發(fā)展的過(guò)于迅速等現(xiàn)象。

二、提高思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科自覺(jué)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確整理思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)

（一）關(guān)于思想政治教育學(xué)科建設(shè)的問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題可以說(shuō)是對(duì)事物的狀況的重要體現(xiàn)方式以及對(duì)其總體狀況的反映，從這個(gè)角度出發(fā)，問(wèn)題可以被看作推動(dòng)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的動(dòng)力機(jī)。也可以把對(duì)該學(xué)科的建設(shè)過(guò)程當(dāng)成有效解決學(xué)科問(wèn)題、直接面對(duì)學(xué)科問(wèn)題、不停發(fā)現(xiàn)學(xué)科問(wèn)題、專注總結(jié)解析學(xué)科問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程。從這里我們可以了解到問(wèn)題在推動(dòng)學(xué)科建設(shè)中的不可或缺的地位。也正是因?yàn)閱?wèn)題在該學(xué)科的重要性，所以我們?cè)谄浣ㄔO(shè)過(guò)程中，一定要勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)其剖析貫徹到底以此來(lái)提高思想政治教育學(xué)科的學(xué)科自覺(jué)。該學(xué)科的問(wèn)題意識(shí)內(nèi)容包括科學(xué)系統(tǒng)的反思問(wèn)題，靈活發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)匯總問(wèn)題，合適的處理問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)從整個(gè)學(xué)科建設(shè)的歷程來(lái)看，一面需要考察其各種各樣，種類繁雜的現(xiàn)象，又有著熟悉它的潛在規(guī)律的需求;另一方面需要掌握實(shí)際，也需要高瞻其發(fā)展走向;最后也需要懂得觀摩局勢(shì)，需要從微觀角度進(jìn)行調(diào)查。也正是出于這個(gè)原因，應(yīng)該在該學(xué)科的初步形成至發(fā)展完全的過(guò)程中整體的利用協(xié)同、戰(zhàn)略、辨證、審慎、整體、系統(tǒng)思維。

（二）思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科意識(shí)

學(xué)科建設(shè)的重要先決條件便是學(xué)科意識(shí)，同時(shí)學(xué)科意識(shí)也是學(xué)科建設(shè)不可小覷的一個(gè)重要內(nèi)部要素?？偠灾?，學(xué)科意識(shí)就是怎樣建設(shè)一個(gè)學(xué)科，學(xué)科應(yīng)該是什么樣的，學(xué)科現(xiàn)在是什么樣的意識(shí)。判定思想政治教育學(xué)科建設(shè)狀況的主要標(biāo)準(zhǔn)及方法便是是否具有學(xué)科意識(shí)以及是否具有成熟的學(xué)科意識(shí)。所以，在建設(shè)該學(xué)科時(shí)，想要提高學(xué)科自覺(jué)就要將學(xué)科意識(shí)看作重中之重來(lái)遵從。學(xué)科意識(shí)在該學(xué)科的建設(shè)當(dāng)中意為對(duì)思想政治教育學(xué)科的一種涵蓋了解。學(xué)科使命、學(xué)科規(guī)范、學(xué)科屬性、學(xué)科歸屬、學(xué)科特色的總體認(rèn)識(shí)。應(yīng)該利用這種認(rèn)識(shí)來(lái)規(guī)范，引導(dǎo)該學(xué)科建設(shè)的所有實(shí)踐活動(dòng)以及貫徹整個(gè)理論體系。因而，思想政治教育的根本論題便是怎樣維護(hù)遵循該學(xué)科的學(xué)科意識(shí)，此外，也是思想政治教育學(xué)科的核心研究對(duì)象。在該學(xué)科的建設(shè)當(dāng)中需要得到重視的是學(xué)科自覺(jué)的形成會(huì)更深的維護(hù)學(xué)科，創(chuàng)建學(xué)科共識(shí)，學(xué)科共識(shí)是學(xué)科意識(shí)的根本，如果不具有一些方面的共識(shí)真正的學(xué)科自覺(jué)以及學(xué)科意識(shí)是不會(huì)產(chǎn)生的。關(guān)愛(ài)意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，歸屬意識(shí)，認(rèn)同意識(shí)是學(xué)科意識(shí)在思想政治教育學(xué)科建設(shè)過(guò)程中的表現(xiàn)，也是促進(jìn)建設(shè)的一大動(dòng)力，這些都具有不可忽視的重要作用。所以所有研究思想政治教育學(xué)科的人士都應(yīng)該把其當(dāng)成一同具有的故鄉(xiāng)，用自身的全部力量去熱愛(ài)思想政治教育學(xué)科，把自身投入到學(xué)科的研究當(dāng)中來(lái)完成熱愛(ài)學(xué)科，奉獻(xiàn)自身維護(hù)學(xué)科，遵循學(xué)科規(guī)范的形象，并用實(shí)踐來(lái)增高思想政治教育學(xué)科的實(shí)力以及影響力。

三、結(jié)語(yǔ)

如今，經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間不懈的探尋以及不懈奮斗思想政治教育學(xué)科的建設(shè)已經(jīng)步入了重要時(shí)期，處于這個(gè)重要關(guān)節(jié)點(diǎn)的思想政治教育學(xué)科的建設(shè)，也是處于一個(gè)非常重要的進(jìn)步時(shí)期，我們面對(duì)的是特別艱巨的創(chuàng)辦任務(wù)，所以更深一層的加深學(xué)科認(rèn)知以及表現(xiàn)學(xué)科的功能，增進(jìn)建設(shè)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)成為了我們必須進(jìn)行的任務(wù)。所以需要我們建立起學(xué)科自覺(jué)并不停加深學(xué)科自覺(jué)的穩(wěn)固性。該學(xué)科的學(xué)科交叉，學(xué)科邊界，學(xué)科意識(shí)，學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)科定位都是該學(xué)科實(shí)踐的根本，是該學(xué)科理論的根基。它們將思想政治學(xué)科建設(shè)中的學(xué)科自覺(jué)貫徹到一塊兒，也非常深入的連接在思想政治教育學(xué)科建設(shè)的每個(gè)方面，與此同時(shí)也是獨(dú)一無(wú)二的撐持思想政治教育學(xué)科建設(shè)的基本?？傮w來(lái)說(shuō)想要把思想政治教育學(xué)科建設(shè)的完全，建設(shè)的優(yōu)秀，就只有通過(guò)不斷提升思想政治學(xué)科的建設(shè)的學(xué)科自覺(jué)。這也是我們建設(shè)該學(xué)科的首要條件以及不可或缺的龐大任務(wù)。

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[2]鄭永廷.試論堅(jiān)持思想政治教育學(xué)科建設(shè)的主導(dǎo)性與前沿性[J].教學(xué)與研究，2012，（02）.

（作者簡(jiǎn)介：李晶晶，華北理工大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院，職稱：助理政工師，研究方向：思想政治教育。）