王維紅 陳英杰 何金春

[摘 ? ?要] 當(dāng)前要求對高等教育的人才培養(yǎng)中推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程設(shè)計作為工科專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對高素質(zhì)合格、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和為社會培養(yǎng)合格建設(shè)者有著重要作用。文章通過對課程設(shè)計教學(xué)中幾個關(guān)鍵問題的改進(jìn)與實(shí)踐的體會，闡述了從選題到過程指導(dǎo)以及成績評閱等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的強(qiáng)化和教學(xué)改進(jìn)的做法，通過對課程設(shè)計的設(shè)計選題、設(shè)計內(nèi)容及成果的深度的把握、過程管理、成績評價等環(huán)節(jié)所做的有效探和實(shí)踐，通過對題目選取的把握，有目的地對學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行有目的的強(qiáng)化和提高，對擬培養(yǎng)的重點(diǎn)能力設(shè)計融入課程設(shè)計的內(nèi)容中，并體現(xiàn)在課程設(shè)計的成果中，成績評定采用答辯形式，對學(xué)生技能提高和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)方面取得了良好的效果。

[關(guān)鍵詞] 高素質(zhì)合格人才;課程設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容;過程管理，成績評定模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 23. 081

[中圖分類號] G642.41 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?1673 - 0194（2019）23- 0194- 03

0 ? ? ?引 ? ?言

習(xí)近平總書記多次提到高校要推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加速高素質(zhì)合格人才、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)合格建設(shè)者。因此，高校人才培養(yǎng)要既要注重知識的傳授又要結(jié)合分析解決問題的能力的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要性，素質(zhì)教育的最核心內(nèi)容之一就是學(xué)生具備在工作中能夠自覺運(yùn)用所學(xué)的理論知識創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。隨著高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的建立和調(diào)整以及對人才質(zhì)量要求的提高，在高校人才培養(yǎng)中，也越來越重視對學(xué)生的實(shí)踐能力，獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生走上社會后能夠盡快適應(yīng)工作的要求并能創(chuàng)造性開展工作。作為地方應(yīng)用型大學(xué)的主要任務(wù)之一是為社會培養(yǎng)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才，使學(xué)生在畢業(yè)走向社會時，不但能具備完整的知識結(jié)構(gòu)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時具有較強(qiáng)的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，能夠用理論知識創(chuàng)造性地解決實(shí)際工程問題，并具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。

1 ? ? ?實(shí)踐性教學(xué)之一——課程設(shè)計對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要作用

實(shí)踐教學(xué)是工科院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)不可或缺的重要教學(xué)組成部分，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)即通過實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)理論的動手操作和應(yīng)用能力，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力具有特殊作用。而專業(yè)課的課程設(shè)計，恰恰是完成這一目標(biāo)的良好手段。通過課程設(shè)計使學(xué)生對所學(xué)理論、方法、原理、計算等知識通過系統(tǒng)性的綜合分析，對工程實(shí)踐問題給出解決途徑和方案、具體實(shí)現(xiàn)的方法和應(yīng)用的技術(shù)，通過實(shí)踐教學(xué)，起到鞏固理解所學(xué)知識，培養(yǎng)和提升學(xué)生能力，掌握理論的精髓的目的，因此探索和改進(jìn)課程設(shè)計教學(xué)對人才培養(yǎng)意義重大。

高校需要的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是傳授知識和培養(yǎng)分析解決問題的能力相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，而課程設(shè)計能夠使學(xué)生應(yīng)用理論知識、方法、原理，針對實(shí)際工程問題進(jìn)行綜合分析、給出解決方案和途徑、制定方法及采用技術(shù)的綜合過程。

課程設(shè)計是實(shí)踐教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，有著其他實(shí)踐活動無法取代的作用。通過課程設(shè)計，促使理論學(xué)習(xí)與課程實(shí)踐的一體化、系統(tǒng)化，使得學(xué)生畢業(yè)走向社會，不但具備較完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系，同時具有一定的實(shí)踐能力，能為社會培養(yǎng)出適應(yīng)崗位工作能力的有用人才。作為工程專業(yè)而言，除了高質(zhì)量完成專業(yè)理論課教學(xué)之外，為了更好地消化所學(xué)專業(yè)知識，加強(qiáng)應(yīng)用能力，主要專業(yè)課都有一周或兩周的課程設(shè)計。

通過做課程設(shè)計，不但能使學(xué)生再次回顧、理解已學(xué)的知識，同時有助于培養(yǎng)工程應(yīng)用的思維方式。在完成設(shè)計的過程中，往往涉及專業(yè)知識中的基本概念、基本原理、計算方法、工藝及技術(shù)參數(shù)選擇，設(shè)備及材料的特性等內(nèi)容，需要學(xué)生認(rèn)真加以復(fù)習(xí)、梳理領(lǐng)會和應(yīng)用。對于鞏固和扎實(shí)掌握所學(xué)知識，提升思考問題、分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣都起到積極的促進(jìn)作用。另外，在完成課程設(shè)計的過程中，學(xué)會了對工具書、相關(guān)技術(shù)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)常用資料的查閱和使用，為將來的工作實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

要使課程設(shè)計達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本人結(jié)合自己在指導(dǎo)課程設(shè)計過程中探索和積累的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為做好課程設(shè)計需要從課程設(shè)計的整個過程中抓好以下關(guān)鍵問題落實(shí)。本文結(jié)合本科教學(xué)中的“建筑給水排水”課程設(shè)計的提出幾點(diǎn)體會和經(jīng)驗(yàn)。

2 ? ? ?課程設(shè)計選題要適當(dāng)

課程設(shè)計準(zhǔn)備首先從教師選題內(nèi)容開始，選題內(nèi)容一定要與實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合，最好將設(shè)計院的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目作為設(shè)計題目。其次，根據(jù)課程設(shè)計所安排的周數(shù)長短和課程擬達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用要求，對實(shí)際項(xiàng)目的選題進(jìn)行內(nèi)容上的增減，合理確定設(shè)計內(nèi)容的多少以及最終設(shè)計內(nèi)容詳細(xì)程度和設(shè)計深度。一般可以根據(jù)具體情況通過對原有生產(chǎn)性設(shè)計項(xiàng)目的設(shè)計條件及參數(shù)等做適度的修改，如調(diào)整題目的設(shè)計內(nèi)容，增加或者減小設(shè)計規(guī)模，調(diào)整最終成果（圖紙、計算等）的數(shù)量等，以適應(yīng)課程的預(yù)期目標(biāo)。 選題中如果包括的內(nèi)容過多、規(guī)模過大，勢必使學(xué)生完成的計算、圖紙等成果量太多。在有限的時間內(nèi)，會造成學(xué)生來不及認(rèn)真詳細(xì)地領(lǐng)會所學(xué)的理論和查閱足夠的資料，也來不及深入思考，因此貪多求全反而對設(shè)計內(nèi)容無法掌握扎實(shí)。選題偏于簡單，完成的最終成果過少，會造成所訓(xùn)練的內(nèi)容不夠系統(tǒng)，所涉及的知識不全面，重要的基本理論、計算和方法的應(yīng)用等不能全面加以訓(xùn)練。起不到掌握相關(guān)知識和培養(yǎng)應(yīng)用能力的目的，因此選定合適的課設(shè)題目需要老師對知識結(jié)構(gòu)、工程實(shí)踐領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等充分了解的基礎(chǔ)上，再結(jié)合教學(xué)大綱要求認(rèn)真加以斟酌和把握。

比如在建筑給水排水的課程設(shè)計中，可選的題目中的建筑類型有高層住宅建筑、多層公共建筑和高層公共建筑內(nèi)的給水排水及消防給水系統(tǒng)的內(nèi)容設(shè)計，設(shè)計時間為2周，如果選用高層綜合性公共建筑，如寫字樓，酒店等，一般建筑體量大，綜合性強(qiáng)，對消防的要求高，供水設(shè)備系統(tǒng)過于復(fù)雜，由于時間關(guān)系，反而不利于學(xué)生對該專業(yè)課的主要理論的系統(tǒng)掌握，所以在題目中選擇高層住宅建筑和多層教學(xué)樓和辦公樓的題目，既能突出對重點(diǎn)理論的應(yīng)用的掌握，又能讓學(xué)生不感到難度太大而易于思路清晰，能系統(tǒng)性完成這個設(shè)計。

在高層住宅的設(shè)計中，首先學(xué)生可以掌握高層建筑供水如何豎向分區(qū)的知識內(nèi)容，供水方式的選擇，加壓方式，加壓設(shè)備參數(shù)計算和設(shè)備選擇，其中要求學(xué)生查閱新型的供水設(shè)備和智能化控制技術(shù)在住宅建筑供水系統(tǒng)的應(yīng)用，如變頻技術(shù)，無負(fù)壓設(shè)備等內(nèi)容。另外一部分主要內(nèi)容是供水管網(wǎng)的水力計算和設(shè)備材料的合理選擇，通過住宅消防設(shè)計對高層建筑消防供水的消火栓系統(tǒng)的設(shè)計加以掌握。

如選用多層公建作為設(shè)計對象，一般是消火栓系統(tǒng)與自動噴水滅火系統(tǒng)結(jié)合是公建給水消防系統(tǒng)的特點(diǎn)之一，在公共大廳及重要的資料收存空間及機(jī)房等部位根據(jù)規(guī)范要求一般需要設(shè)置自動噴水滅火系統(tǒng)，其余部位一般設(shè)置消火栓系統(tǒng)。這樣讓學(xué)生掌握對于同時有兩種滅火方式的建筑中，在掌握自噴系統(tǒng)設(shè)計的同時，也學(xué)會兩種系統(tǒng)同時設(shè)置的設(shè)計方法和設(shè)計關(guān)鍵技術(shù)。同時也能有效的培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問題的能力。通過對題目選取的把握，對學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行有目的的強(qiáng)化和提高。

3 ? ? ?在課程設(shè)計中需要加強(qiáng)和提升的幾種專業(yè)能力的培養(yǎng)

為了達(dá)到培養(yǎng)能力的目的，在課程設(shè)計中指導(dǎo)教師應(yīng)該對擬培養(yǎng)的重點(diǎn)能力做的心中有數(shù)，并體現(xiàn)在課程設(shè)計的內(nèi)容中，本課程設(shè)計從以下幾個方面突出：

（1）熟悉規(guī)范查閱，計算表的使用。如建筑給水排水設(shè)計規(guī)范中的系統(tǒng)方案確定及計算的內(nèi)容等的熟練應(yīng)用，給水、排水水力計算表、水泵性能曲線等重要圖表應(yīng)用的掌握。

（2）常用圖紙的繪制方法，如平面圖，系統(tǒng)圖及詳圖的正確繪制及標(biāo)注等內(nèi)容。

（3）掌握常用軟件的應(yīng)用，如Word，Excel，CAD，天正等常用軟件的使用，為設(shè)計成果的正確表達(dá)和編輯打下基礎(chǔ)。

（4）對基本理論，基本設(shè)計原理，方法和步驟的掌握。

4 ? ? ?做好課程設(shè)計完成過程中的過程管理

4.1 ? 加強(qiáng)過程指導(dǎo)和督促工作

首先根據(jù)設(shè)計內(nèi)容的需要做好資料準(zhǔn)備工作，使學(xué)生學(xué)會通過多種方式查詢和使用工具書、技術(shù)規(guī)范及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)等資料。如：設(shè)計中首先要求學(xué)生對設(shè)計思路、方法和步驟進(jìn)行梳理，按步驟加以細(xì)化每一步的知識要點(diǎn)，并熟悉相應(yīng)的知識，理解其應(yīng)用。列出每一步驟需要的輔助資料，規(guī)范等并借助圖書或者網(wǎng)絡(luò)下載等手段做好資料的準(zhǔn)備。

將準(zhǔn)備的多個題目，按不同的題目分組將一個班級分成多個設(shè)計小組。每組人數(shù)不宜太多，以5人左右為宜，且將每組成績優(yōu)良中差的學(xué)生搭配開來，遇到問題可以相互探討幫助，組長負(fù)責(zé)組員的考情并管理小組的完成進(jìn)度。

將整體設(shè)計內(nèi)容合理地劃分成幾個部分，制定出每個部分階段性要完成的內(nèi)容，列出計劃進(jìn)度和對應(yīng)成果，指導(dǎo)老師按階段成果的完成情況檢查，以督促學(xué)生保證設(shè)計進(jìn)度。

4.2 ? 完成過程中老師要加強(qiáng)抽查和督促

為了防止有些學(xué)生坐等別人成果完成后抄襲，指導(dǎo)老師對階段性成果進(jìn)行檢查的時候，要有意考查學(xué)生是否是通過自己的獨(dú)立思考，我在本設(shè)計中要求學(xué)生單獨(dú)匯報其完成過程的思路，通過抽查答辯的方式促使學(xué)生弄懂和理解所完成的內(nèi)容，每天關(guān)注學(xué)生完成進(jìn)度情況，出勤情況，及時答疑輔導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)本階段存在的普遍問題，督促學(xué)生進(jìn)行修正和補(bǔ)充后，再向下一階段推進(jìn)。

5 ? ? ?客觀的進(jìn)行成果評閱

因存在多人一題的情況，難免有抄襲設(shè)計成果交差的學(xué)生，為了能夠客觀評定最終成績，筆者采取了每個學(xué)生與老師面對面單獨(dú)答辯的方式，再結(jié)合考勤和最終圖紙、計算書等的完成情況，綜合給出設(shè)計的最終成績。單獨(dú)答辯讓學(xué)生講解自己的整個思路，考察其對原理、方法、計算等內(nèi)容的熟悉和掌握情況，這種方式既能客觀地評定成績，又能督促學(xué)生自己動手獨(dú)立完成，反過來也能提高學(xué)生對理論知識準(zhǔn)備方面的積極性，使理論和實(shí)踐聯(lián)系的過程加以強(qiáng)化。

另外，課程設(shè)計過程中需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、獨(dú)立思考等工作態(tài)度，講科學(xué)，負(fù)責(zé)任的職業(yè)態(tài)度，因此課程設(shè)計起到了能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的雙重作用。設(shè)計中成果包括說明書和設(shè)計圖兩部分成果。說明書完成的過程之中，學(xué)生需要將設(shè)計工程設(shè)計的理論知識和思路表達(dá)出來，對理論起到了鞏固作用，同時對學(xué)生編寫工程報告等內(nèi)容有了一定的訓(xùn)練，對文字、章節(jié)、圖表的編輯能力也得到了系統(tǒng)的訓(xùn)練。尤其是常用的Word，Excel等基本軟件的應(yīng)用能力的提高有很多益處。同時，對目前最新的專業(yè)設(shè)計軟件的使用也得以熟悉，如天正設(shè)計軟件，CAD繪圖軟件等。為學(xué)生將來走向工作崗位盡快進(jìn)入工作打下基礎(chǔ)。因?yàn)檎n程設(shè)計目的是對專業(yè)技能和能力的培養(yǎng)，所以鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索和思考的能力尤為重要，不能僅看答案和結(jié)果的準(zhǔn)確性，也要看學(xué)生在探索過程中的思維能力的提升，鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新，在探索中培養(yǎng)其創(chuàng)造性。

在設(shè)計過程中，學(xué)生學(xué)會了許多知識和應(yīng)用的同時，他們的思考能力也得到了加強(qiáng)。

6 ? ? ?總 ? ?結(jié)

總之，對工科專業(yè)，不但要強(qiáng)化理論教學(xué)，也要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計很好的銜接了理論知識與初步應(yīng)用之間的跨越，使學(xué)生通過專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際動手能力，使得解決問題的能力得以培養(yǎng)，利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位要求，通過實(shí)踐教學(xué)也更能掌握理論的精髓，通過近兩年的改革實(shí)踐，證明課程設(shè)計過程幾個關(guān)鍵問題的處理和改進(jìn)不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提升了能力，是實(shí)現(xiàn)本科生高素質(zhì)應(yīng)用人才培養(yǎng)的有效模式。因此，高校教師應(yīng)扎實(shí)做好課程設(shè)計的改進(jìn)工作，從選題到過程指導(dǎo)以及成績評閱等關(guān)鍵環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化。

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