王國(guó)勇

[摘 要] 面對(duì)流動(dòng)人口非常流動(dòng)時(shí)期，學(xué)校把德育工作重點(diǎn)放在留守兒童的管理和教育上，同時(shí)帶動(dòng)非留守兒童的教育。朝天區(qū)曾家初級(jí)中學(xué)著力于構(gòu)建留守兒童關(guān)愛(ài)協(xié)同育人機(jī)制，充分整合教育、民政、社區(qū)、村組、家長(zhǎng)力量，建立安全、溫暖、貼心的關(guān)愛(ài)機(jī)制，切實(shí)解決留守兒童面臨的困境，斬?cái)嘭毨ТH傳遞，助力鄉(xiāng)村脫貧奔康。

[關(guān)鍵詞] 留守兒童;延伸替代服務(wù);協(xié)同育人機(jī)制

廣元市朝天區(qū)曾家初級(jí)中學(xué)位于曾家鎮(zhèn)，生源范圍覆蓋六鄉(xiāng)一鎮(zhèn)，現(xiàn)有寄宿生650名，“留守學(xué)生”常年保持動(dòng)態(tài)在180～300人次。留守學(xué)生的假期大多處于隔代監(jiān)護(hù)或是完全無(wú)人監(jiān)護(hù)的狀態(tài)，他們的家庭教育都存在弱勢(shì)或是缺失的狀態(tài)，缺少正常的關(guān)愛(ài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，存在嚴(yán)重的“5+2=0”的現(xiàn)象，備受社會(huì)各界關(guān)注。

習(xí)近平總書(shū)記提出：把農(nóng)民工子女教育作為全民教育的一個(gè)重要組成部分來(lái)抓，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教育部要求“落實(shí)保障進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育的政策措施，建立農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系”。

面對(duì)流動(dòng)人口非常流動(dòng)時(shí)期，學(xué)校把德育工作重點(diǎn)放在留守兒童的管理和教育上，同時(shí)帶動(dòng)非留守兒童的教育。針對(duì)留守兒童假期：缺照顧、缺管理、缺關(guān)愛(ài)、缺親情的現(xiàn)狀，曾家中學(xué)結(jié)合實(shí)際深入的思考，整合民政、教育、社區(qū)等力量開(kāi)展“朝陽(yáng)計(jì)劃”行動(dòng)，建立協(xié)同育人模式，為留守兒童提供延伸替代服務(wù)，切實(shí)解決留守兒童面臨的困境。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，建立協(xié)同育人關(guān)愛(ài)機(jī)制

農(nóng)村留守兒童是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一定階段出現(xiàn)的特殊群體，他們是教育需要思考和探索的新課題，是需要社會(huì)各界用行動(dòng)研究和解決的問(wèn)題。2017年1月12日，市民政局救助站李濤站長(zhǎng)頂風(fēng)冒雪到曾家中學(xué)調(diào)研，首次提出“朝陽(yáng)計(jì)劃”實(shí)施的構(gòu)想。著力解決曾家片區(qū)留守兒童面臨缺照顧、缺管理、缺關(guān)愛(ài)、缺親情等難題，學(xué)校與市區(qū)兩級(jí)民政局聯(lián)合在曾家中學(xué)建立“朝天區(qū)未成年人社會(huì)保護(hù)中心曾家服務(wù)站”。

該站點(diǎn)主要服務(wù)于曾家片（六鄉(xiāng)一鎮(zhèn)）的困境未成年人及留守兒童。主要是讓他們每個(gè)周末及寒暑假學(xué)業(yè)有人輔、監(jiān)護(hù)有人管、安全有保障、活動(dòng)有地方、有飯吃、有衣穿、不孤單、生活豐富多彩、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。確保每個(gè)兒童得到妥善監(jiān)護(hù)照料和關(guān)愛(ài)保護(hù)，保障其正常的學(xué)習(xí)生活。形成“無(wú)縫對(duì)接”的長(zhǎng)效保護(hù)機(jī)制，緩解外出務(wù)工父母的后顧之憂，培養(yǎng)留守兒童正確的人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)自尊、自立、自律、自強(qiáng)。維護(hù)困境未成年人及留守兒童合法權(quán)益，助力“脫貧攻堅(jiān)”，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

二、履行教育主體責(zé)任，鞏固協(xié)同育人關(guān)愛(ài)機(jī)制

1.思想建設(shè)

提高所有工作人員對(duì)留守兒童的理解，樹(shù)立為留守兒童服務(wù)的思想，把留守孩子當(dāng)自己的子女關(guān)愛(ài)，要把黨和政府的溫暖真正的送進(jìn)“留守兒童”心中，陪伴孩子健康成長(zhǎng)。

2.制度建設(shè)

明確工作人員“一崗多責(zé)”，既有教育引導(dǎo)的責(zé)任，還有安全和關(guān)愛(ài)的責(zé)任。與家長(zhǎng)簽訂《自愿接受關(guān)愛(ài)的責(zé)任書(shū)》和《安全責(zé)任書(shū)》，要求孩子簽訂《紀(jì)律安全承諾書(shū)》，并與所有工作人員簽訂《安全工作責(zé)任書(shū)》。

3.文化建設(shè)

在校園營(yíng)造溫馨和諧的氛圍，把留守孩子的美術(shù)書(shū)法作品上墻和展示在多功能室，用自己的作品裝扮自己的“家”，孩子的信心和喜悅都展現(xiàn)在自己的笑容上。朝天區(qū)圖書(shū)館在我校設(shè)立“圖書(shū)流動(dòng)服務(wù)點(diǎn)”，將各類(lèi)適合各個(gè)年齡階段、各個(gè)年級(jí)、男孩女孩喜歡的書(shū)籍置于閱讀室，讓孩子在讀書(shū)中找到快樂(lè)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。將多媒體充分應(yīng)用于關(guān)愛(ài)活動(dòng)，讓孩子們了解大山外的世界，了解父母所在的城市，了解其他同齡人的世界，讓他們自立自強(qiáng)，培養(yǎng)孩子用書(shū)包走出大山的意識(shí)與意志。

4.組織建設(shè)

成立曾家中學(xué)留守兒童延伸替代服務(wù)工作小組、設(shè)立未成年人權(quán)益保護(hù)辦公室。形成留守兒童關(guān)愛(ài)定時(shí)聯(lián)席會(huì)議機(jī)制，明確了安保人員、生活教師、藝體教師、文化教師等人員崗位職責(zé)。確保延伸替代服務(wù)安全、有序、豐富、溫暖。

三、精準(zhǔn)施策，豐富協(xié)同育人關(guān)愛(ài)機(jī)制

“你，不管叫別人做什么事，不光是為了他好，還要讓他樂(lè)意。這是愛(ài)的藝術(shù)。要讓人做起事來(lái)心里快樂(lè)，只有讓人快樂(lè)才是愛(ài)人家，知道嗎？”（王小波）

1.調(diào)查研究

每學(xué)期，學(xué)校認(rèn)真梳理全校留守兒童、困境兒童姓名、性別、民族、出生年月、戶籍地、現(xiàn)居住地、就讀學(xué)校及班級(jí)、健康狀況、父母外出務(wù)工時(shí)間、地點(diǎn)、年回家次數(shù)、監(jiān)護(hù)情況、生活主要來(lái)源、監(jiān)護(hù)人及聯(lián)系電話、村委會(huì)聯(lián)系人及電話等信息并做了全面登記。詳細(xì)了解困境兒童家庭情況、學(xué)習(xí)生活狀況及監(jiān)護(hù)人狀況。有計(jì)劃、有溫度地開(kāi)展服務(wù)工作，確保孩子和家長(zhǎng)認(rèn)可度、滿意度、幸福度。

2.精準(zhǔn)施策

只有喚醒孩子心中對(duì)教師與學(xué)校的依戀和信任，才能保證我們的“朝陽(yáng)計(jì)劃”真正能溫暖孩子心靈。

針對(duì)一般留守兒童。主要進(jìn)行了周末監(jiān)管、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)，豐富假期生活。組織參加各類(lèi)社會(huì)生活實(shí)踐，讓他們開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，讓他們?cè)诟改高h(yuǎn)、心不單的氛圍中健康成長(zhǎng)。

針對(duì)單親孩子與孤兒。消除這類(lèi)孩子的孤獨(dú)感、自卑感、自我封閉是最重要的工作，也是他們成為健康人的基礎(chǔ)。我們主要實(shí)施談話交流、愛(ài)心陪伴、讀書(shū)活動(dòng)、集體生日、安全、陽(yáng)光等主題活動(dòng)，讓他們掃除心理陰霾，陽(yáng)光積極，學(xué)會(huì)與人交流、學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)保護(hù)好自己。同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、個(gè)性特長(zhǎng)（音樂(lè)、繪畫(huà)、體育、棋類(lèi)）培養(yǎng)、生活指導(dǎo)、技能培養(yǎng)，促進(jìn)了他們?nèi)姘l(fā)展，促使他們有一技之長(zhǎng)融入集體。讓他們?cè)诩w活動(dòng)中，感知到愛(ài)、感知到自信、感知到溫暖、感知到幸福，同時(shí)在溫暖中學(xué)會(huì)溫暖身邊人。

3.活動(dòng)開(kāi)展

在每周星期五即制定周末兩天的活動(dòng)計(jì)劃，擬定具體活動(dòng)的時(shí)間安排表，根據(jù)活動(dòng)的開(kāi)展確定所需的教師及管理服務(wù)人員。教師和管理人員按活動(dòng)安排表負(fù)責(zé)活動(dòng)的開(kāi)展。為豐富學(xué)生生活，以開(kāi)展籃球、圍棋、象棋、乒乓球、網(wǎng)球、門(mén)球等體育活動(dòng)鍛煉學(xué)生體質(zhì);為養(yǎng)成良好的個(gè)人生活習(xí)慣，以參與城鎮(zhèn)環(huán)境衛(wèi)生打掃、自己洗衣、每星期洗澡等活動(dòng)提高衛(wèi)生知識(shí)水平，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣;通過(guò)參加農(nóng)忙時(shí)節(jié)的采收種植等校外力所能及的活動(dòng)鍛煉，體驗(yàn)父母外出務(wù)工的艱辛，收獲勞動(dòng)成果的喜悅;利用現(xiàn)有的設(shè)施開(kāi)展書(shū)法、繪畫(huà)、電子琴、舞蹈、唱歌等活動(dòng)，發(fā)揮及挖掘各自特長(zhǎng)和愛(ài)好的潛力，讓孩子在活動(dòng)中感受到快樂(lè)和成就感;由專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)教師開(kāi)展心理健康知識(shí)講座及咨詢溝通交流活動(dòng)，使學(xué)生的心里更加充實(shí)、性格更加開(kāi)朗、心態(tài)更加陽(yáng)光。為提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，針對(duì)每個(gè)孩子的不同情況開(kāi)展課業(yè)輔導(dǎo)，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，從而大幅度提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

寒暑假，與南京審計(jì)大學(xué)學(xué)生志愿者開(kāi)展“青心”“潤(rùn)青”夏令營(yíng)活動(dòng)。在假期陪伴孩子，引導(dǎo)孩子，教育孩子。大學(xué)生與孩子年齡差距小，素質(zhì)高，掌握的文藝等技能更多，孩子們更喜歡。同時(shí)也給留守孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)他們像大哥哥大姐姐一樣，用書(shū)包走出大山。這是孩子與大學(xué)生志愿者的心聲：

遇見(jiàn)你之后，一切都變得美好

孩子們對(duì)我們說(shuō)：

自從遇見(jiàn)你，我變得更努力

一邊享受生活，一邊狠狠學(xué)習(xí)

你們那么優(yōu)秀

支持你們的我們也想變得優(yōu)秀

等你們長(zhǎng)大了，有能力了

來(lái)我們經(jīng)過(guò)的城市

親眼看一看那里的風(fēng)景

品一品那里的美食

聽(tīng)一聽(tīng)那里悅耳的當(dāng)?shù)卦?/p>

加油，曾中少年！

與市民政局聯(lián)合開(kāi)展“活力朝陽(yáng)、美麗家鄉(xiāng)”夏令營(yíng)、冬令營(yíng)活動(dòng)，組織孩子們到成都、重慶等地參加紅色文化教育和科技發(fā)展體驗(yàn)活動(dòng)。讓他們走出大山，既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了眼界，拓展了視野，也讓孩子們感受到黨和政府的溫暖，也體驗(yàn)到社會(huì)的關(guān)心關(guān)愛(ài)，使其陽(yáng)光、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

四、多元主體參與，深化協(xié)同育人機(jī)制

努力爭(zhēng)取社會(huì)參與，形成了關(guān)愛(ài)合力。學(xué)校組織法制（衛(wèi)生）副校長(zhǎng)和老科學(xué)家，為孩子普及法律知識(shí)和衛(wèi)生知識(shí)，特別是留守女孩如何打理個(gè)人衛(wèi)生，如何提高警惕，保護(hù)個(gè)人合法權(quán)益等。與社區(qū)干部與關(guān)工委老干部協(xié)調(diào)，安排愛(ài)心人士義務(wù)為留守孩子當(dāng)“爸爸”“媽媽”，陪伴孩子一天，給孩子們講社會(huì)知識(shí)，解答孩子們的各種疑問(wèn)等。學(xué)校動(dòng)員村組干部和學(xué)生家長(zhǎng)，深入孩子家中，了解孩子的生活與家庭監(jiān)護(hù)教育狀況，同學(xué)校一起摸排留守孩子和關(guān)愛(ài)留守孩子，確保本轄區(qū)內(nèi)留守兒童安全、健康、溫暖。動(dòng)員各種社會(huì)力量與留守兒童、困境兒童結(jié)成愛(ài)心幫扶對(duì)子，為孩子們傳送情感關(guān)愛(ài)和心理溫暖。

利用大學(xué)生假期支教機(jī)會(huì)，與南京審計(jì)大學(xué)建立長(zhǎng)期合作機(jī)制，組織開(kāi)展寒暑假關(guān)愛(ài)活動(dòng)。對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、文藝培養(yǎng)、安全、法制、健康、禁毒等教育，提高了留守兒童、困境兒童獨(dú)立生活的能力;培養(yǎng)了孩子的自信，提高了孩子學(xué)習(xí)和生存能力。

組織社會(huì)愛(ài)心人士，為留守兒童捐獻(xiàn)學(xué)習(xí)用具、毛毯、衣服、運(yùn)動(dòng)鞋等物品，保障了孩子的溫暖過(guò)冬，愉快學(xué)習(xí)。

五、工作成效

1.截至目前，曾家中學(xué)服務(wù)站共開(kāi)展未成年人延伸替代教育服務(wù)70期，服務(wù)困境未成年人與留守兒童1200多人次。保障了鄉(xiāng)村留守孩子假期安全與溫暖，解決了留守家庭的后顧之憂。

2.協(xié)同育人機(jī)制的建立，使孩子們養(yǎng)成了良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣;走出了自我封閉、敏感的心理陰影;學(xué)會(huì)了正確面對(duì)和處理問(wèn)題并敞開(kāi)心扉與人交流，孩子更加陽(yáng)光健康。

3.協(xié)同育人機(jī)制的建立，進(jìn)一步拓展了孩子們的眼界和視野，樹(shù)立了用書(shū)包改變命運(yùn)的決心和信心，樹(shù)立了走出大山再反哺大山的感恩情懷。

4.協(xié)同育人機(jī)制的建立，提高了社會(huì)愛(ài)心人士和教師們的育人情懷和服務(wù)意識(shí)。在為孩子們服務(wù)的過(guò)程中，讓老師進(jìn)一步更加珍惜自己的崗位、珍惜自己的幸福，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要努力幫助更多的孩子有一個(gè)安全、溫暖、陽(yáng)光、健康的童年。

5.協(xié)同育人機(jī)制的建立，給外出務(wù)工的家長(zhǎng)們解決了后顧之憂，使其在外務(wù)工更安心、更放心、更省心。

6.協(xié)同育人機(jī)制的建立，帶動(dòng)了社會(huì)愛(ài)心人士和社會(huì)組織對(duì)未成年人的關(guān)愛(ài)。2017年冬季社會(huì)組織為多名留守兒童在本站開(kāi)展暑期夏令營(yíng)獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)愛(ài)活動(dòng)，發(fā)放文具、體育用品等物資;2017年、2018年冬季愛(ài)心人士為留守兒童捐贈(zèng)了毛毯和保暖內(nèi)衣，在年前給孩子們帶來(lái)了溫馨而溫暖的關(guān)愛(ài)。

六、且行且思

留守兒童管理工作協(xié)同育人機(jī)制的探索，惠及了鄉(xiāng)村留守孩子，幫助了留守家庭，但在關(guān)注留守兒童群體多層面發(fā)展，強(qiáng)化多元主體對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)教育責(zé)任，強(qiáng)化家庭監(jiān)護(hù)主體責(zé)任的同時(shí)，如何界定留守兒童，如何讓留守兒童去標(biāo)簽化，如何進(jìn)一步加強(qiáng)和保護(hù)留守兒童，都是我們要不斷思考和實(shí)踐的。

1.集中管理，差異幫扶

在留守學(xué)生較多、師資力量較足的學(xué)校試點(diǎn)建立困境未成年人延伸替代服務(wù)中心，假期充分發(fā)揮學(xué)校設(shè)備設(shè)施服務(wù)功能，全面滿足留守學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等必要需求。針對(duì)一般留守、生存困難、監(jiān)護(hù)困難、成長(zhǎng)障礙不同情況的留守孩子，對(duì)在校生存困難、成長(zhǎng)障礙、建檔立卡留守學(xué)生減免生活費(fèi)，對(duì)一般留守兒童進(jìn)行周末監(jiān)管、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)，對(duì)成長(zhǎng)障礙留守兒童實(shí)施心理疏導(dǎo)、愛(ài)心陪伴等溫暖關(guān)懷，對(duì)監(jiān)護(hù)困難留守兒童進(jìn)行個(gè)性引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、特長(zhǎng)培養(yǎng)、生活指導(dǎo)，全面提高留守兒童幫扶針對(duì)性。重點(diǎn)必須監(jiān)管到位，普惠適度惠及更多人。

2.動(dòng)態(tài)管理，跟蹤監(jiān)護(hù)

一人一冊(cè)建立留守學(xué)生監(jiān)管臺(tái)賬，詳細(xì)記錄留守學(xué)生校內(nèi)校外健康狀況、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況、生活概況、家庭變化等方面重要內(nèi)容，并成立留守學(xué)生跟蹤服務(wù)小組，定期走訪指導(dǎo)留守家庭，幫助培養(yǎng)文明生活習(xí)慣、養(yǎng)成正確教育方式、解決家庭矛盾，確保監(jiān)管延伸到底、縱深見(jiàn)效。

3.整合資源，協(xié)同育人

進(jìn)一步整合教育、民政、社會(huì)各界資源，完善“民政搭臺(tái)，教育唱戲，社會(huì)合力”的模式，充分發(fā)揮協(xié)同育人機(jī)制功效，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

4.區(qū)域聯(lián)動(dòng)，部門(mén)同理

打破區(qū)域與行業(yè)限制，跳出站點(diǎn)思考留守兒童關(guān)愛(ài)工作，進(jìn)一步發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步激發(fā)家長(zhǎng)的教育責(zé)任心。與團(tuán)委、婦聯(lián)、區(qū)文化中心協(xié)同合力，在機(jī)制建設(shè)、關(guān)愛(ài)形式、服務(wù)內(nèi)容等方面得到提升。

5.尊重關(guān)愛(ài)，去標(biāo)簽化

不能給孩子心理上印上“留守兒童”的印記，要教會(huì)孩子正確看待父母外出務(wù)工的必要性與合理性。教育他們主動(dòng)適應(yīng)父母外出和主動(dòng)關(guān)愛(ài)外出父母，切不可把留守與非留守進(jìn)行區(qū)分，千萬(wàn)不要在日常教學(xué)與集體活動(dòng)中區(qū)別對(duì)待，甚至，“留守兒童”的稱(chēng)呼最好不要在公開(kāi)場(chǎng)合出現(xiàn)。

6.重在堅(jiān)持，師者父母心，進(jìn)一步提高服務(wù)人員的服務(wù)意識(shí)

一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)惠及社會(huì)，惠及幾代人。

留守兒童管理工作任重道遠(yuǎn)。教育，永遠(yuǎn)在路上。師者，永遠(yuǎn)執(zhí)著于教誨。對(duì)孩子，沒(méi)有最好，只有更好。曾家中學(xué)將進(jìn)一步完善“以家庭監(jiān)護(hù)為基礎(chǔ)、學(xué)校監(jiān)護(hù)為補(bǔ)充，社會(huì)監(jiān)護(hù)為保障”的協(xié)同育人機(jī)制，形成“家庭、學(xué)校、社會(huì)”三位一體的留守兒童關(guān)愛(ài)工作格局。關(guān)愛(ài)一個(gè)留守兒童，溫暖一個(gè)留守家庭，輻射一個(gè)鄉(xiāng)村，和諧整個(gè)社會(huì)，阻斷貧困代際間傳遞，我們一直在奮斗。

（責(zé)任編輯：劉潔）