摘?要：高職院校輔導員考核現(xiàn)狀不盡人意，筆者提出“五四九四”新模式，五——五個維度、全面考核;四——四方評價、多方考評;九——九個方面、緊扣文件;四——四個增項、突出特色;推成出新、求新求效。

關(guān)鍵詞：高職院校;輔導員考核;“五四九四”

一、輔導員考核制度淵源和意義

一系列文件給了輔導員一個權(quán)威的定位——高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。加強輔導員隊伍建設(shè)對于深化高校教育改革，貫徹和落實國家教育政策，促進大學生全面發(fā)展作用重大。

全國高校思想政治教育工作會議上習總書記說，高校思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新，那輔導員的考核制度也應(yīng)該因校而化、因時而進、因生而新。而現(xiàn)在各高職院校現(xiàn)有的輔導員考核制度多具共性，鮮少顯現(xiàn)特色。高職院校作為高校中一支不容小視的部分，作用重大特色鮮明，如何讓行業(yè)特點、學校特色和黨和國家的方針政策結(jié)合融合，制定出因校制宜、有效可靠、可行可推的輔導員考核制度迫在眉睫。

二、“五四九四”新模式

筆者首次提出高職院校輔導員考核“五四九四”新模式，五——五個維度、全面考核;四——四方評價、多方考評;九——九個方面、緊扣文件（《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》）;四——四個增項、突出特色。高職院校輔導員“五四九四”考核制度：

五——五維考核：德、能、勤、績、廉。

德——“五面養(yǎng)德”：政治信仰、思想水平、道德品質(zhì)、敬業(yè)精神和工作態(tài)度;能——三能兩入：業(yè)務(wù)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、行業(yè)深入和專業(yè)融入;勤——二勤三深入：上班考勤、會議出勤、深入宿舍、深入課堂和深入班級;績——效責共評：崗位職責和育人實效，注重實效;廉——三公兩自：工作中公平、公正、公開、自律和自省。

四——四方考核：學生、輔導員、學工領(lǐng)導和職能部門。

學生是輔導員工作的服務(wù)對象，是直接受益者，輔導員工作責任心和工作能力最直觀的反饋者。輔導員自評必不可少，自己是最了解自己的人，自我剖析反映自悟、自我評價反映客觀、自我肯定反映自信。輔導員同時互評，同行最客觀、最犀利，可以去掉最低分和最高分客觀評價。學工領(lǐng)導布置任務(wù)、見證實施，評價有底。職能部門與輔導員天天打交道，因為配合二了解，因為配合而完成，相互配合、相互成就。多方評價，全面客觀。

九——輔導員職業(yè)能力標準九個維度：思想理論政治教育和思想引領(lǐng)、黨團建設(shè)和班級建設(shè)、學風建設(shè)、學生日常事務(wù)管理、危機事件應(yīng)對、心理健康教育和咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃和就創(chuàng)業(yè)指導、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作以及理論和實踐研究。

《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》將高校輔導員分為初級、中級、高級三大等級，從職業(yè)能力的九大維度對高校輔導員進行全面考核，強調(diào)輔導員這一職業(yè)所必須具備的職業(yè)能力，是輔導員“專家化、專業(yè)化、職業(yè)化”建設(shè)的關(guān)鍵點、立足點。

四——四個增項：行業(yè)實踐、行業(yè)考證、專業(yè)助教和專業(yè)助賽。

輔導員專業(yè)多雜，與所帶學生專業(yè)一致可能性很小，愛一行專一行，愛生近生亦可了解專業(yè)，了解行業(yè)。行業(yè)實踐，可以利用寒暑假走進行業(yè)，親身實踐，這樣就可以與生同進。行業(yè)考證，這里行業(yè)泛指輔導員思想政治教育行業(yè)和所帶學生行業(yè)，活到老干到老學到老，扎根行業(yè)，考證督促證明。專業(yè)助教，輔導員可以多與專業(yè)帶頭人接觸，多與專業(yè)教師接觸，合作服務(wù)學生，營造濃厚專業(yè)學習氛圍，激發(fā)濃厚專業(yè)學習興趣，達到良好學習效果。專業(yè)助賽，所帶學生在校期間大大小小比賽很多，如何鼓勵學生克服自我，勇于比賽是第一步，如何幫助學生有效備賽是第二步;如何激發(fā)學生順利比賽直至建構(gòu)自信、儲備能力，都是輔導員可做之事。

“五四九四”新模式新在組合搭配，其實不新，因其立足國家政策法規(guī)，立足服務(wù)學生之本，立足輔導員自身發(fā)展，所以新亦不新，實施為重。

參考文獻：

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基金項目：南京旅游職業(yè)學院立項課題——旅游類高職院校輔導員“五四九四”考核制度研究

作者簡介：沈佳（1981-），講師，研究方向：為思想政治教育。