琚莉

（河南財(cái)政金融學(xué)院（象湖校區(qū)），河南 鄭州 451464）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，高等教育發(fā)展迅猛，人們對(duì)于教育的重視程度也逐漸提高。而作為本科院校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程--數(shù)學(xué)分析課程很早就納入了普通本科院校必修課程，但是這一門課程知識(shí)點(diǎn)零碎切抽象難懂，而這門課程的知識(shí)點(diǎn)又是以后課程開展的重要基礎(chǔ)知識(shí)，所以我們必須努力實(shí)現(xiàn)這一門課程高效能。

一、教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)

（一）教學(xué)模式相對(duì)單一老套

針對(duì)數(shù)學(xué)分析這一難懂的課程，很多教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，在理論知識(shí)的講解上仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來吃力而被動(dòng)，無法形成有效的溝通，在課堂上知識(shí)的吸收率較低。針對(duì)數(shù)學(xué)分析這一相對(duì)枯燥的課程，如果我們?cè)谙鄬?duì)沉悶的課堂氛圍中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極也很難被調(diào)動(dòng)，課堂上氣氛越沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越低，隨后就會(huì)陷入一個(gè)死循環(huán)，是這門課程的整個(gè)課堂變的死氣沉沉。

當(dāng)然教學(xué)模式和方法的單一老套不僅僅是造成了沉悶的課堂氛圍，而且會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)這門課程產(chǎn)生厭惡情緒，在心理上逐漸形成畏難情緒，就更加影響學(xué)生在這一門課程上的積極性。在日常教學(xué)過程當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)分析課堂上很多同學(xué)都在自顧自的玩手機(jī)，或者做一些與其課程無關(guān)的事情，這樣很難能夠提高課堂的效率。

整個(gè)課堂氣氛的沉悶，會(huì)師生之間交流的途徑，老師無法真正了解學(xué)生的吸收情況，學(xué)生也無法積極認(rèn)真的接納老師所教授的知識(shí)，這樣的教學(xué)模式下，課堂最終變成了一種形式，達(dá)不到傳授知識(shí)的目的。

（二）教學(xué)內(nèi)容安排不合理

所謂教學(xué)內(nèi)容的安排不合理，主要指的是教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性相對(duì)較低，有時(shí)候在進(jìn)行講解室新的知識(shí)點(diǎn)與之前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，甚至是中學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)理論，有很大的跨度，讓學(xué)生一時(shí)間無法接受和理解。比如，在數(shù)學(xué)分析課程中有很多知識(shí)在高中階段并未系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在第一次聽到這些理論概念時(shí)，根本無法聯(lián)想到與之前知識(shí)的聯(lián)系，這很容易把學(xué)生擋在門外。這一現(xiàn)象很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄對(duì)于這一模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而這部分內(nèi)容一旦放棄，很可能會(huì)影響下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)產(chǎn)生一個(gè)連鎖反應(yīng)，讓學(xué)生逐漸對(duì)這一門課的所有內(nèi)容產(chǎn)生畏難情緒，整個(gè)課堂無法有效的獲得知識(shí)[1]。

（三）分析評(píng)價(jià)機(jī)制落后

對(duì)于每一門課程的學(xué)習(xí)和講授，我們都必須要通過一定的評(píng)價(jià)機(jī)制來審核其質(zhì)量，我們目前所采用的評(píng)價(jià)機(jī)制仍然是以書面考試為主，然后輔以學(xué)生日常作業(yè)及出勤情況，當(dāng)然這是我們普遍采用最有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

然而，我們一定也能夠發(fā)現(xiàn)這一評(píng)價(jià)機(jī)制中的不足之處，書面閉卷考試只是在考察學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，很多學(xué)生通過死記硬背完全可以達(dá)到過關(guān)的目的，但是知識(shí)的掌握并不能完全等同，很多知識(shí)無法理解通過記憶就可以應(yīng)付書面考試。

但是，所有的數(shù)學(xué)課程都是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，以及對(duì)于問題的解決能力，如果僅僅通過記憶就可以通過數(shù)學(xué)考試，那么數(shù)學(xué)所擁有的訓(xùn)練思維的功能將不復(fù)存在，所以我們要適當(dāng)加入更多的評(píng)價(jià)機(jī)制，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并可以通過評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生更好的在課堂上積極學(xué)習(xí)。

二、對(duì)我國(guó)本科院校的數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)改革工作所提出的建議

（一）大力提高教師的教學(xué)能力以及教學(xué)水準(zhǔn)

教師在整個(gè)的教學(xué)工作過程中所起到的作用是引導(dǎo)者，所以教師的個(gè)人教學(xué)能力將會(huì)直接影響到整體的教學(xué)質(zhì)量，并且每位教師所采用的教學(xué)理念以及教學(xué)的方法都會(huì)給學(xué)生的教學(xué)情況帶來不同的影響。在此我們針對(duì)當(dāng)前我國(guó)普通本科院校的數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)的實(shí)際情況，我們的教師必須要從自身的教學(xué)水平開始著手，大力的提高個(gè)人的教學(xué)能力，將每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠落實(shí)到實(shí)處，只有這樣才能真正的提高整體的教學(xué)質(zhì)量水平。

1.教師要學(xué)會(huì)借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教師要想提高個(gè)人的教學(xué)能力以及教學(xué)水準(zhǔn)那么不僅僅要從個(gè)人身上找原因，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)積極的學(xué)習(xí)和吸收一些比較成功的教師經(jīng)驗(yàn)以及國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念等等。并且通過一段時(shí)間的教學(xué)工作以后，學(xué)校的教研室也應(yīng)當(dāng)積極的組織各位教師開展相關(guān)的教學(xué)研討工作活動(dòng)，通過聽取一些優(yōu)秀教師的講課方式以及講課理念，來傳達(dá)給每一位教師。與此同時(shí)我們的教師也可以邀請(qǐng)其他的教師來聽自己所講的課，并且在課后的交流與溝通中了解到自己在授課過程中所存在的問題，從而有針對(duì)性的進(jìn)行完善和調(diào)整。

2.不斷的完善和優(yōu)化教學(xué)的方案

數(shù)學(xué)分析課本身就具有著知識(shí)點(diǎn)以及理論性比較突出的特點(diǎn)，因此我們的教師在制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一定要將學(xué)生的主體地位凸顯出來，用多角度去分析相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式來展開教學(xué)，在課堂中激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析的興趣，從而大大的提升學(xué)生的應(yīng)用交際能力。

3.準(zhǔn)確的把握住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)分析課程本身就具有著非常強(qiáng)的邏輯性，內(nèi)容當(dāng)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系是相互聯(lián)系的，但是如果我們只是籠統(tǒng)性的展開教學(xué)，無法將教學(xué)的整個(gè)重點(diǎn)摘取出來，那么只會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)變得混亂不堪，嚴(yán)重的影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度。對(duì)于這種情況，我國(guó)高校的教師一定要在非常熟悉數(shù)學(xué)分析課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，然后對(duì)整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，合理的把控住整體的教學(xué)進(jìn)度，將整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容變得層次分，由淺入深的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠真正的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

（二）合理的利用多媒體教學(xué)設(shè)施

在我國(guó)普通的本科院校培養(yǎng)人才計(jì)劃當(dāng)中，會(huì)涉及到各種各樣的學(xué)科和課程。數(shù)學(xué)分析課程雖然能夠涉及到非常多的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，但是由于其的課時(shí)安排非常有限，因此在數(shù)學(xué)分析課程的教學(xué)工作過程中，我們可以采用一些多媒體的設(shè)施來展開教學(xué)工作。采用多媒體的教學(xué)方式能夠?qū)⒁恍┍容^抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加形象具體，非常有利于學(xué)生的理解和教學(xué)工作的開展。然而由于這門課程會(huì)涉及到很多的知識(shí)推導(dǎo)，所以如果教師只是一味的直接將推倒過程投放到電腦上，而不對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，那么這樣的教學(xué)方式非常不利于鍛煉學(xué)生的推理能力以及應(yīng)用能力。因此對(duì)于這種情況，我們的教師在利用多媒體設(shè)施的過程中也不能完全的放棄課堂的板書工作，一定要將兩者相結(jié)合，只有這樣才能真正的提升整體的教學(xué)質(zhì)量。