李治強(qiáng)

（綿陽師范學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，四川 綿陽 621000）

二十一世紀(jì)是跨文化交流的時(shí)代，對(duì)外語人才的要求越來越高。培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的國(guó)際型、應(yīng)用型和復(fù)合型外語人才，是高校教師肩負(fù)的重要任務(wù)。日語作為外語專業(yè)學(xué)生備選的二外課程之一，受到廣大師生的喜愛，學(xué)習(xí)的人數(shù)不斷增多，學(xué)習(xí)的氛圍也越來越濃，學(xué)習(xí)方式也越發(fā)多樣，而學(xué)習(xí)的要求也越來越高。此時(shí)，日語教學(xué)中的一些問題就越發(fā)地凸顯出來了。比如教學(xué)時(shí)間不足，教學(xué)內(nèi)容固化，教學(xué)模式單一等方面的問題。因此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何提高二外日語教學(xué)水平提出一些建議：

一、分配足夠的教學(xué)時(shí)間

二外日語在高校課程設(shè)置里從前是專業(yè)必修課，后改名專業(yè)限選課，其重要性是毋庸置疑的。但近年來，二外日語課程教學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少。以筆者所任教的綿陽師范學(xué)院為例，二外開設(shè)的時(shí)間從4個(gè)學(xué)期改為3個(gè)學(xué)期最后改為2個(gè)學(xué)期。目前是大三年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期開課每周4個(gè)課時(shí)，教材為《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》。由于學(xué)生基本都是零基礎(chǔ)，自學(xué)能力相對(duì)較弱，教學(xué)時(shí)數(shù)又非常有限，兩個(gè)學(xué)期下來只能完成初級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。教師在有限的課堂教學(xué)中，既要兼顧聽、說、讀、寫、譯等技能的教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化上的熏陶，時(shí)間緊，難度大。因此，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間不足已成為影響教學(xué)的一個(gè)重大問題。因此，建議在課程設(shè)置時(shí)，對(duì)二外日語分配足夠的教學(xué)時(shí)間，以保證教學(xué)的全面化和深入化。對(duì)于需要參加日語能力考試和考研的同學(xué)，以及對(duì)日語學(xué)習(xí)有更高要求的同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)積極性比較高，但課堂學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到他們完成自己目標(biāo)的要求。加上二外本身起步晚、學(xué)習(xí)時(shí)間短，大部分學(xué)生在大三結(jié)束還沒有完全掌握學(xué)習(xí)方法，沒有教師的指導(dǎo)，后續(xù)的學(xué)習(xí)存在較大的難度。因此有必要在大四開設(shè)日語進(jìn)階選修課程，以滿足不同層學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、科學(xué)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

作為第二外語使用的日語教材，目前國(guó)家教育部并沒有統(tǒng)編教材。大部分教材把重心放在教授語言知識(shí)上,教學(xué)內(nèi)容以詞匯和語法為主。部分教材內(nèi)容過舊、過專，這要求教師在選擇教材內(nèi)容作為授課內(nèi)容時(shí)要做到有主次之分，進(jìn)行定性、定量分析，該精講的精講，該泛講的泛講。教學(xué)內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，但不能僅僅局限于教材內(nèi)容，可以酌情增減。選擇講解的材料內(nèi)容要深加工，提煉出精華，所選擇的材料內(nèi)容既要準(zhǔn)確又要有利于交際能力的培養(yǎng)。目前社會(huì)對(duì)于外語人才的需求已經(jīng)不是單純進(jìn)行語言的對(duì)譯和表達(dá)，而是具有實(shí)際的跨文化交際能力。在二外日語的教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生掌握語言知識(shí)點(diǎn)之外，還需結(jié)合教材內(nèi)容，適時(shí)適當(dāng)?shù)卦黾尤毡疚幕?、禮儀等內(nèi)容，讓學(xué)生更好地了解日本與其他國(guó)家的文化差異，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)，適當(dāng)增加視聽說內(nèi)容的教學(xué)，提高學(xué)生的聽說能力。在教學(xué)理念方面應(yīng)突破原來以日語語言知識(shí)的輸入訓(xùn)練為主的設(shè)計(jì)思想，向突出語言表達(dá)，重視交際能力培養(yǎng)，特別是突出聽說能力培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。在初級(jí)階段，必須注重語言基礎(chǔ)和聽說能力兩者的有機(jī)結(jié)合，因此教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化調(diào)整是每一位教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

三、創(chuàng)造靈活多樣的教學(xué)模式

教師需要積極探索和創(chuàng)新二外日語教學(xué)模式，總結(jié)出靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)手段。根據(jù)社會(huì)需求和二外日語課程目標(biāo)的要求，突破以往“滿堂灌”、“填鴨式”、學(xué)生被動(dòng)接受、以教師為中心的教學(xué)模式。因此，教師需要理論結(jié)合實(shí)際，以學(xué)生為主體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法安排教學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)語言輸出訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)向語言能力的轉(zhuǎn)化。建議對(duì)教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定具體模塊，將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，將學(xué)生分成小組，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。在課堂上經(jīng)常采取動(dòng)態(tài)性練習(xí),使學(xué)生成為課堂的主體，在教學(xué)過程中盡量創(chuàng)造日語語言環(huán)境和開展各種訓(xùn)練活動(dòng)，注重聽力和交際能力的培養(yǎng)，可采用小組討論和互動(dòng)練習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練使學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)各種場(chǎng)面的表達(dá)方式。為了達(dá)到提高學(xué)生日語語言交流能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置場(chǎng)景，配合相關(guān)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀、學(xué)唱、分角色表演、課堂討論等方式開展互動(dòng)教學(xué)，訓(xùn)練日語思維，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)理念。另外，努力拓展課外教學(xué)空間，分配適當(dāng)?shù)恼n外任務(wù)，開展課外實(shí)踐活動(dòng)來配合課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

四、科學(xué)地運(yùn)用多媒體

在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)多媒體的運(yùn)用在教學(xué)中非常重要。多媒體課件富含直觀的圖文資料以及生動(dòng)活潑的音視頻資料，使教學(xué)更加生動(dòng)靈活，更受學(xué)生的喜愛，因而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。引起學(xué)生的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師需大量搜集教學(xué)配套的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與方法，制作出集圖、文、聲、像為一體的優(yōu)秀的教學(xué)課件，使課堂教學(xué)內(nèi)容條理直觀、清晰、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使其在輕松的環(huán)境下快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果。使學(xué)生能夠有身臨其境的感覺，感受到地道的日語語音、語調(diào)，從而有利于提高聽說水平。在多媒體教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良好互動(dòng)，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有效結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而提高二外日語的教學(xué)效果。這也對(duì)教師提出了更高的要求。既要有較高的外語能力還要能夠熟練地操作電腦，同時(shí)還需要有廣泛的知識(shí)面。

結(jié)語

綜上所述，二外日語課程存在的種種不足，需積極進(jìn)行優(yōu)化與改革，改變長(zhǎng)久以來固化、單一的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，從而提高學(xué)生的日語綜合能力，培養(yǎng)出語言能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，為國(guó)家社會(huì)發(fā)展做出相應(yīng)貢獻(xiàn)。