劉印濤

（河北省辛集市教學科研所，河北 辛集 052360）

物理作為初中階段的一門重要的必修自然科學基礎課程，對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提高學生的綜合能力和促進學生的全面發(fā)展具有不可或缺的重要意義。要想更好的實現這些目標，提高教學實效是非常有必要的，更何況，教學實效本身就是教學活動追求的永恒目標。同時，在新課改背景下，尤其是新的課程改革開展以來，新課標對初中物理教學提出了更高的目標和要求。要想更好適應新形勢，完成新任務，提高教學實效更是不容忽視。所以，提高教學實效，既是非常重要的也是當務之急。那么，如何開展初中物理教學，才能讓初中物理教學取得實效呢？我認為，以下幾點是非常重要的。

一、及時更新教學理念

教學理念指導著教師的教學實踐，影響著教學活動的效果，初中物理新課改，將物理定位為一門讓學生學習基礎的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，通過受科學態(tài)度和科學精神的熏陶。以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的課程。所以說，新課改對初中物理的教學目標和要求都發(fā)生了很大的變化，也需要我們與時俱進，轉變原有的不適合新課改的教學觀念。以往的初中物理教學過程中，更多側重于教師的“教”而不側重學生的“學”，更多的是側重于對各種知識的講授而不是側重于對學生能力的培養(yǎng)。在新課改的大背景下，教師要積極的更新教學理念，將教學重點放在學生的學習上，放在培養(yǎng)學生的學習能力上。因此，在具體的教學活動中，教師應該大膽的拋棄以往“填鴨式”的教學模式，積極開展“啟發(fā)式”的教學。

比如，初中物理的教學內容很多與我們的生活息息相關，可以從日常生活中的一些現象出發(fā)，進行設問教學，鼓勵學生先發(fā)現感官的東西，建立感性認識，激發(fā)學生學習興趣，再通過逐步引導，引導學生去分析各種現象，思考問題，總結規(guī)律，讓學生了解深層的原理，并同時引導學生學會運用學過的物理知識來解決實際問題。教師除了要對教學活動進行反思之外，同時，教師還要注意對學生學習過程進行反思，思考學生的學習效果以及還存在的問題等，然后予以合理的總結和引導，對學生的學習進行有針對性的有意義的指導，才能為提高教學實效打下堅實的基礎。

二、營造良好的教學氛圍

在初中物理教學過程中，良好的教學氛圍也是十分重要的，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，更好的讓學生認識到并發(fā)揮出自己的主觀能動性，能夠促進教學相長，因此，教師要注意積極的營造出良好的課堂氛圍。初中物理作為初中階段學生新接觸的科學課程，比較嚴謹，同時，物理學習過程中也存在一些比較抽象的內容，學生學習起來可能有一定的難度；而且，很多學生都認為初中物理學習十分枯燥乏味，甚至晦澀難懂，學習積極性不高。所以，營造良好的教學氛圍，充分調動學生的積極性，則顯得尤為重要。

同時，良好的教學氛圍，需要我們用更靈活更多樣的教學手段和形式來實現我們的教學，能夠調動學生各方面的積極性，讓我們的教學內容通過更好的方式為學生所接受，可以讓學生了解到知識的更多層面，更能夠讓我們的物理教學達到內容和形式的高度統(tǒng)一。所以，在具體的教學實踐中，教師要在與學生有效溝通的基礎上，制定符合學生實際的教學目標，結合教材內容，聯系學生日常生活實際，優(yōu)化教學設計，靈活運用多種教學手段和方法，盡可能多的讓更多的學生主動參與到課堂學習的過程中，讓學生形成積極的建構，提高教學效率，促進教學相長，提高教學實效。

三、充分保證學生的主體地位

越來越多的研究和實踐已經證明，學生的學習并不是一個單純的被動接受的過程，而是一個積極主動的選擇和加工構建過程。所以，并不是我們教什么，學生就能夠學什么，我們教多少，學生就能會多少。所以，在教學過程中，并不是教給學生越多的知識和內容就越好，而是需要我們有選擇的、重方法的進行教授。注重學生的主體地位，引導學生發(fā)揮主體地位很重要，這既是實際情況也是現實需要。

不論是從教學活動的本質和目標來講，還是從新課改的要求來講，在教學過程中，學生是主體，所有教學活動的開展都要緊密圍繞學生這個中心，這是一個不爭的事實。但是，就目前的實際情況來看，在很多初中物理教學活動中，教師仍然占據著主體地位，主宰著整個課堂，沒有留給學生足夠的時間和空間，而且多是注重知識的傳授，而不是注重技能和方法，僅僅去關注學生的成績不是去關注學生的能力。

處于這樣的模式之下，學生只能十分被動的、機械的跟隨教師的腳步，學生無法很好的自主開展學習活動，積極性不高，當然成效也就不好。所以，在初中物理教學過程中，教師要注意積極的轉變自身的角色，充分保證學生的主體地位，更多圍繞學生這個中心開展教學，更多的“授之以漁”，提供更多的機會讓學生發(fā)揮自身的積極作用，從而提高教學實效。

四、積極完善教學方法

俗話說，“教無定法”。對初中物理教學來講，我們面臨的學生學習基礎不一樣，而且每節(jié)課的具體教學內容和教學任務以及教學目標等都各不相同。所以，不必拘泥于固定的教學方法，也不能生搬硬套別人的方法，而是應該根據學生的學習需求和特點，根據具體的學習內容和學習目標來制定和完善教學方法，選用合適的教學方法，展開針對性較強的教學。總之，只要能夠為教學活動服務，都是好的教學方法。

當然，實驗過程中教師要更多的放自主權給學生，可以通過問題導入的方法開展，在實驗的過程中，也要靈活多樣，改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽，教師演示、學生看的做法，此時教師可以運用現代化技術手段對一些實驗進行演示，如可以制作多媒體課件來演示光的折射、光的反射等。要讓學生參與到實驗過程中，從簡單的開始逐步到比較復雜的實驗都要讓學生親自動手體驗。

總之，提高初中物理教學實效，需要教師多方面的努力，同時，教師也要調動起學生的積極性，只有雙方共同努力，才能實現更好的效果。