曹春燕

（重慶市大足區(qū)海棠小學(xué)，重慶 大足 402360）

近年來隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造了跨時(shí)空的學(xué)習(xí)方式，教與學(xué)可以不受時(shí)間、空間和地點(diǎn)條件的限制，知識(shí)獲取渠道顯得更加靈活與多樣化。其中，“微課”作為一種新型的教學(xué)手段，已悄然進(jìn)入教育領(lǐng)域，“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)運(yùn)而生。

一、什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”

“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年來源自美國、風(fēng)靡全球的教育模式，是從英語“Flipped Class Model”翻譯過來的術(shù)語，也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，簡稱翻轉(zhuǎn)課堂或反轉(zhuǎn)課堂?！胺D(zhuǎn)課堂”是一種顛倒課堂，課前教師錄制5-8分鐘學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生在家觀看，自學(xué)有關(guān)知識(shí)，完成練習(xí)，課堂時(shí)間教師則聚焦學(xué)生問題解決、作業(yè)答疑、小組協(xié)作、互動(dòng)探究。這種學(xué)習(xí)新形式，顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，變知識(shí)傳授通過信息技術(shù)輔助在課前完成、知識(shí)內(nèi)化通過教師助學(xué)在課堂實(shí)現(xiàn)，此為“翻轉(zhuǎn)”之意。

二、翻轉(zhuǎn)課堂具有傳統(tǒng)課堂不可比擬的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂將“知識(shí)傳遞”和“吸收內(nèi)化”兩個(gè)過程進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂由“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教”的翻轉(zhuǎn)，這樣的教學(xué)革新具有傳統(tǒng)課堂不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

（一）助力學(xué)困生，自主有效學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生齊步走，課堂學(xué)習(xí)優(yōu)生積極、后進(jìn)生被動(dòng)，部分學(xué)生甚至跟不上教學(xué)進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂使用短小精悍的微課資源，針對(duì)學(xué)習(xí)疑難問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)時(shí)間短，適合學(xué)生自學(xué)。學(xué)生課前自學(xué)微課，不受時(shí)間、次數(shù)限制，特別是后進(jìn)生，完全可以在輕松氛圍中靜心學(xué)習(xí)，自我調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，懂的快進(jìn)跳過，沒懂的反復(fù)觀看，有效助力學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)個(gè)性化，變革教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)重心重新定位，教在“課下”，學(xué)在“課上”，直接將團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)提升為課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容，教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本改變，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)、學(xué)習(xí)質(zhì)量和探究能力得到提高，學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

三、實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”有效操作策略

互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)，基本操作流程為“課前微課導(dǎo)學(xué)--問題梳理反饋--課中互動(dòng)研討--課后鞏固練習(xí)”。

（一）制作精良微課視頻是保障

翻轉(zhuǎn)課堂要求教師課前為學(xué)生提供相關(guān)知識(shí)教學(xué)視頻和素材，即“微課”教學(xué)資源，一般要求5-8分鐘，形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”，制作要求精良。

1.制作方式多種多樣。微課制作方式多種多樣，如PPT、手機(jī)錄像、各種錄屏軟件錄制等，最常用的是利用錄屏APP進(jìn)行微課制作（如喀秋莎、Focusky），教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，恰當(dāng)選題，設(shè)計(jì)編寫微課教案，包括視頻講授方案和配套訓(xùn)練測(cè)試，最后形成微課視頻。

2.目標(biāo)明確重點(diǎn)突出。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科知識(shí)圖譜，理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，確定、分解教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，利用數(shù)字技術(shù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行最優(yōu)呈現(xiàn)，在有限時(shí)空內(nèi)做到結(jié)構(gòu)完整、語言準(zhǔn)確，利于學(xué)生在自學(xué)中掌握知識(shí)要點(diǎn)。

3.生動(dòng)表達(dá)吸引學(xué)生。制作微課必須充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理，符合大多數(shù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的規(guī)律，研究如何形象生動(dòng)地表達(dá)以吸引學(xué)生的視線，如何設(shè)計(jì)科學(xué)的進(jìn)階練習(xí)以確保教學(xué)的有效，如何利用網(wǎng)絡(luò)的特性實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)等，生動(dòng)表達(dá)，吸引學(xué)生。

（二）學(xué)生線上深入學(xué)習(xí)是前提

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行重構(gòu)，“信息傳遞”放在課前進(jìn)行，學(xué)生借助微課教學(xué)視頻，自主開展線上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在家就能輕松有效地完成知識(shí)的前期學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生課外或回家觀看微課教學(xué)視頻，在輕松氛圍中進(jìn)行，防止學(xué)生因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏，觀看視頻的節(jié)奏全由自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可以停下來仔細(xì)思考或做筆記，甚至還可以通過聊天軟件向教師和同伴尋求幫助，充分作好課前學(xué)習(xí)。

2.教師在線輔導(dǎo)。線上學(xué)習(xí)，老師不僅提供微課視頻，還可以在線為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。教學(xué)視頻里，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都被細(xì)化演示呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知后，可以馬上在線完成作業(yè)，對(duì)微課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和練習(xí)，如有不明白的還可以在線留言提問，或者和同學(xué)交流。

（三）教師線下智慧引導(dǎo)是關(guān)鍵

“翻轉(zhuǎn)課堂”是網(wǎng)上學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生線上學(xué)習(xí)的知識(shí)比較零散，課堂翻轉(zhuǎn)后教師的教學(xué)重點(diǎn)是把知識(shí)串聯(lián)起來，系統(tǒng)、智慧地組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，解決教育教學(xué)問題。

1.教師當(dāng)好組織者，系統(tǒng)整合知識(shí)，實(shí)現(xiàn)因材施教

“微課”知識(shí)零散，屬于碎片化學(xué)習(xí)，教師的作用是組織學(xué)生把這些碎片系統(tǒng)化，做到知識(shí)的融會(huì)貫通。這個(gè)階段，教師課堂知識(shí)教學(xué)相對(duì)弱化，更重要的是應(yīng)該考慮怎樣才能講解得更有針對(duì)性、更能考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)線上課程學(xué)習(xí)情況，智慧地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)的有效整合。

2.教師當(dāng)好引導(dǎo)者，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，著力師生互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂要得以有效實(shí)現(xiàn)，學(xué)生課前深度學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，課堂互動(dòng)探究是保障。教學(xué)內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，課上教師不再重復(fù)授課，而是找準(zhǔn)課堂學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，>落實(shí)小組協(xié)作交流和問題的引領(lǐng)，在高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)中著力知識(shí)的內(nèi)化和應(yīng)用。

翻轉(zhuǎn)課堂呈現(xiàn)出“未來教育”的曙光，我們要高度重視由信息技術(shù)引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)給教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，大膽翻轉(zhuǎn)我們的課堂，借助現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新與變革，成就現(xiàn)代課堂的卓越和精彩！