雷俏

（湖南省婁底市漣源市金石鎮(zhèn)中心學(xué)校，湖南 漣源 417100）

隨著素質(zhì)化教育發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)成為教師課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。很多小學(xué)寫作訓(xùn)練課程中教師方式落后，不符合素質(zhì)教育理念。因此，在小學(xué)寫作教學(xué)中教師應(yīng)該自己創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育理念，在實(shí)踐中反思，更好地指導(dǎo)寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與語文課堂教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)性和寫作水平。

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)手段相對單一，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥

隨著時代的進(jìn)步，現(xiàn)代技術(shù)被廣泛應(yīng)用在人們生命活動中，在課堂上引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)成為教學(xué)改革的大方向，然而有的語文教師在寫作教學(xué)的時候沒有充分利用這些現(xiàn)代化工具，還是簡單的用語言去講授。這樣的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容學(xué)生來說是非常無趣的，因此對語文寫作教學(xué)提不起興趣，教學(xué)質(zhì)量一直提不上去。

（二）受傳統(tǒng)教育理念影響較深，無法適應(yīng)新時代教學(xué)理念

我國的素質(zhì)教育改革已經(jīng)實(shí)行了多年，也取得了一定的效果。但很多學(xué)校仍舊以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力為課堂教學(xué)主要目標(biāo)，語文寫作課程教學(xué)改革還是無法落到實(shí)處，教師只重視教學(xué)成果的展示，對學(xué)生的創(chuàng)作過程不予評價，忽視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，忽視對學(xué)生語文寫作思維以及發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（三）寫作范圍較小

由于受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中注重對考試中常見的寫作主題進(jìn)行訓(xùn)練，將學(xué)生的寫作范圍縮小，限制了學(xué)生全面思維的發(fā)展。寫作過程極其耗費(fèi)時間，課堂上沒有足夠的時間留給學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，因此，教師習(xí)慣于布置一些寫作任務(wù)讓學(xué)生到課下去完成。教師寫作任務(wù)的范圍局限于應(yīng)試范圍，忽視了學(xué)生知識面的擴(kuò)展，使得學(xué)生寫作范圍狹窄。

（四）學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)

在應(yīng)試教育背景下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時注重于基礎(chǔ)知識，寫作技巧的培訓(xùn)，忽視了學(xué)生全面能力培養(yǎng)的重要性。教師在課堂上占據(jù)著領(lǐng)導(dǎo)地位，課堂教學(xué)無法體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的現(xiàn)代教學(xué)理念，忽視了學(xué)生自主性培養(yǎng)的重要意義。教師在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，教學(xué)步驟一般分為四個步驟，即提出主題、主題分析、學(xué)生自主寫作、教師利用范文進(jìn)行統(tǒng)一講解。傳統(tǒng)寫作教學(xué)中教師對主題進(jìn)行選取，在主題分析過程中滲透自己的思想，學(xué)生在寫作時容易被教師思想所影響，難以進(jìn)行發(fā)散性思考，最后教師利用范文進(jìn)行講解，使得學(xué)生寫作方式模范化，約束了學(xué)生寫作個性的發(fā)展。這種寫作教學(xué)形式中學(xué)生主體地位難以得到體現(xiàn)。

二、改進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)水平的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法

小學(xué)語文教師要緊緊抓住學(xué)生的階段性特點(diǎn)，找到適合學(xué)生發(fā)展水平和身心特點(diǎn)的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的興趣，繼而提升教學(xué)水平。

例如，教師可以播放一些具有教育意義的電影，讓學(xué)生有所想所悟，然后在課后將自己的所思所想記錄下來，提升寫作課堂教學(xué)有效性。教師也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，將日?？吹降囊恍┖玫脑~句或者一段文章記錄下來，作為寫作的素材。教師還要鼓勵學(xué)生增強(qiáng)閱讀量，讓學(xué)生做好讀書筆記，天長日久就可以提升寫作水平。

又如，教師可以通過讓學(xué)生閱讀《安徒生童話》《格列佛游記》這類小說，激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)作的興趣，組織“我是小作家”的比賽，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《格列佛游記》中大人國、小人國等部分內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮想象創(chuàng)造冒險故事。學(xué)生在閱讀中，引發(fā)了自我創(chuàng)造的熱情，產(chǎn)生寫作興趣，為今后寫作奠定情感基礎(chǔ)。

（二）要多鼓勵和肯定學(xué)生

教師提出的鼓勵和肯定對于小學(xué)生來說觸動很大，能夠提升學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多鼓勵和肯定學(xué)生，尤其是那部分寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要降低對其的要求，在課上的時候用語言以及眼神等及時的肯定和表揚(yáng)學(xué)生，減少這部分學(xué)生上寫作課的心理壓力，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力。

（三）制定科學(xué)合理的教學(xué)情境

教師教學(xué)的目標(biāo)指向是學(xué)生。因此，教師在課堂上應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計，在教學(xué)中換取學(xué)生心靈的共鳴感，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，熱情、學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于好玩、好動的年齡階段，教師在小學(xué)寫作教學(xué)中應(yīng)該基于學(xué)生的這一特征對孩子進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，教師在以“尊法守法”作為主題展開寫者教學(xué)時，可以利用學(xué)生的偶像心理引進(jìn)一些素材，如，王源公共場所吸煙觸發(fā)公共法規(guī)。

（四）凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

素質(zhì)教育提出，教師在展開課堂教學(xué)時應(yīng)該積極融入“學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念?！吧尽苯逃砟畋粡V泛的運(yùn)用在教師教育中，“生本”教育提出，教師課堂教習(xí)的主體是學(xué)生，教師在課堂上引進(jìn)積極發(fā)揮自己引導(dǎo)者作用，引導(dǎo)學(xué)生自主去進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。

例如，在上課之前，教師可以借準(zhǔn)備一些有趣的導(dǎo)入小游戲，然后，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)如何運(yùn)用一些有趣的、較好的詞匯組成一段文章，學(xué)生帶著一定的任務(wù)去學(xué)習(xí)，就會干勁十足，從而有效的完成任務(wù)。

又如，可以在寫作教學(xué)中，增加“詞組變身”板塊，教師給出一個句子，讓學(xué)生利用自己掌握的詞語，對平淡無奇的句子進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提升句子“質(zhì)感”。還可以利用優(yōu)美散文句進(jìn)行對比教學(xué)，把優(yōu)美散文句提前轉(zhuǎn)化為普通短句，通過引導(dǎo)學(xué)生對比，說一說那些用詞和修飾的變化，可以使句子變得優(yōu)美。教師利用模板，規(guī)范寫作形式，優(yōu)化寫作內(nèi)容，使學(xué)生可以將自己掌握的詞語靈活運(yùn)用于段落升華中。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，創(chuàng)新教育模式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主權(quán)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，斷提高教學(xué)能力和教學(xué)效能水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生寫作水平。