楊文學

（河北省黃驊市齊家務鄉(xiāng)李村小學，河北 黃驊 061109）

一、小學英語課外作業(yè)設計的意義

《英語課程標準》實施建議之教學建議第七條：組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。這就要求教師根據學生的年齡特點和興趣愛好，設計內容豐富、形式多樣的有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的課外作業(yè)。通過對課外作業(yè)設計的改革，讓學生對英語學習的積極性和好奇心在做作業(yè)的過程中得到激發(fā)和保護，從而培養(yǎng)其對英語學習的自主性和創(chuàng)新意識。

二、小學英語課外作業(yè)設計的現(xiàn)狀

（一）作業(yè)布置隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性。很多老師平時在布置作業(yè)的時候總是根據自己的感覺隨意地給學生留一些作業(yè)，不是根據學生學習的需要而去布置作業(yè)，根本就談不上是設計作業(yè)，作業(yè)布置缺乏系統(tǒng)性。

（二）作業(yè)形式單一，缺乏趣味性。目前，小學英語課外作業(yè)的形式單一乏味，抄抄、背背的機械練習較多，很少考慮學生的天性。很多時候，為了讓學生能及時鞏固所的知識，很多教師總是把“聽磁帶、抄單詞、背課文”作為學生主要的課外作業(yè)形式。這樣的作業(yè)很難讓學生體會到英語學習的樂趣，也不利于學生提高學習效果。

（三）作業(yè)布置很少考慮到學生的特點，缺乏個性化。作業(yè)的布置大多圍繞教學大綱設計，很少考慮學生的個性發(fā)展或興趣特長的差異。教師在設計作業(yè)時，沒有考慮到學生的個性化發(fā)展的需要，沒有能夠從各層次學生的實際出發(fā)去設計不同的作業(yè)，而更多的是實行“一刀切”的作業(yè)；或是在“減負”口號的影響下，不布置課外作業(yè)。這樣處理，荒費了學生課外學習英語的時間和機會。

三、小學英語課外作業(yè)的設計思路

（一）作業(yè)設計應遵循的原則。

趣味性原則。小學生對事物的喜好很大程度上取決于事物本身是否有趣，對他們是否有吸引力。所以，我們在設計課外作業(yè)時，不妨時時為學生想一想，想想他們的需求。個性化原則。小學生活潑好動，他們喜歡動手操作，喜歡研究和想象，所以給他們布置的作業(yè)應該充分考慮到小學生的這些特點，投其所好。開放性原則。開放型作業(yè)，是學生喜歡又適合學生實際的學習方式，他們可以自主選擇或設計自己喜歡的課外作業(yè)，為學生提供施展才華的廣闊空間。發(fā)展性原則。學習語言的最終目的是在實際生活中進行運用，而語言是不斷發(fā)展的，所以，我們在平時的教學中不僅要不斷發(fā)展學生的語言能力，還要在課外作業(yè)的布置上充分地體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)掘學生自主學習的潛能。實用性原則。教師設計的課外作業(yè)是為課堂教學服務的，也是檢查學生學習情況的一種有效方式，所以，在布置課外作業(yè)時，一定要體現(xiàn)出它的實用性。

（二）尊重個體差異，設置層次化作業(yè)。

學生的學習能力各不相同，“一刀切”的作業(yè)往往導致“好的學生吃不飽，后進的學生吃不了”，必然會加重學習困難生的課業(yè)負擔。作業(yè)太難或過易，教師就很難兼顧學習困難生和優(yōu)等生。因此，在布置作業(yè)時要考慮到學生學習能力的差異進行作業(yè)設計，既讓后進生能跳一跳摘到“果子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。如，我們可以根據學生情況和教學目標，將作業(yè)設計成A、B、C三個層次。其中A層次作業(yè)偏重于綜合能力的運用，C層次作業(yè)偏重于基礎知識的鞏固和積累，B層次則介于二者之間。學生可以自己選擇想完成的作業(yè)，增加作業(yè)的彈性，多給學生選擇的空間和權利。這樣使每個層次的學生大都能有質量地完成練習作業(yè)，嘗到學習的快樂，從而獲得成就感。

（三）設計合作型作業(yè)，體驗合作學習的快樂。

新課程改革綱要已明確指出，學生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標之一。新課程的生成性、建構性，已要求學生必須加強合作，學會合作。因此在設計作業(yè)時可以讓多個學生共同完成。在教學StoryTime時，我們可以讓學生課后自由組合，相互幫助，共同表演好。這樣學生為了表演出色，自己調節(jié)分配，學得快的同學會主動地幫助需要幫助的同學。學生之間的交流增多了，不足之處會在練習表演時逐步減少。這種聽說型的合作性作業(yè)也能讓學生懂得，英語學習的最終目的是說英語，運用英語來交流、溝通。

（四）聯(lián)系學生生活，設置生活化作業(yè)。

與學生生活密切相關的，才是學生感興趣的；只有學生感興趣的，才是有效的。我們的作業(yè)設計也應該從學生的生活出發(fā)，與學生的生活相聯(lián)系。我時常引導學生隨時留意觀察周圍生活，將與英語有關的資料、信息一點一滴地收集起來，形成自己的“百寶箱”，經過一段時間后，請學生將“成果”拿到班內進行交流評比。這種形式既有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，又有利于引發(fā)他們主動學習英語的欲望，讓他們覺得英語就在身邊。這樣的作業(yè)形式不僅具有新鮮感，而且還與學生的生活密切地聯(lián)系了起來，學生就樂意去做，作業(yè)的效率也就提高了。

總之，小學階段的英語教學還處于發(fā)展時期，小學英語課外作業(yè)的布置要按照《英語課程標準》的理念，遵循以上原則，針對現(xiàn)在小學英語課外作業(yè)的布置以及學生學習積極性的現(xiàn)狀，英語教師精心設計能夠體現(xiàn)探究性、實踐性、綜合性的作業(yè)，并加以藝術性的評價，在教學效率和學習效果、興趣方面定會取得顯著成效。