黃曉慧

（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣東江源小學(xué)，江西 贛州 342100）

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，就要讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生能夠充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生有著自己特有的思維方式，能夠獨(dú)立的進(jìn)行思考，這也就要求在教學(xué)過程中要盡量減少傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，這是小學(xué)語文教師教學(xué)的重要責(zé)任，能為小學(xué)教學(xué)成績(jī)的提高奠定一定的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建高效課堂的必要性分析

在新課標(biāo)改革的背景下，小學(xué)語文教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能為提高課堂的效率打下基礎(chǔ)。為了構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，小學(xué)語文教師要從生活出發(fā)，把教材內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合起來，把生活實(shí)例引入教學(xué)課堂，把游戲引入教學(xué)課堂，這樣才能讓學(xué)生把娛樂和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，打造高效的教學(xué)課堂。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中最為常見的問題

課堂效率不是衡量教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)，但這種標(biāo)準(zhǔn)不是固定的，它一直處于不斷變化的過程中。在小學(xué)教學(xué)中存在很多效率得不到提高問題，由于每個(gè)教師的教學(xué)方式不同，這也就造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，進(jìn)而對(duì)課堂效率高低不平帶來了影響。

（一）教師一味向?qū)W生灌輸固定的思維

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中一直受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，這也就導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)的過程中更加注重對(duì)知識(shí)的傳授，忽視了靈活的教學(xué)模式，只會(huì)一味的給學(xué)生灌輸固定的思維。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，這就導(dǎo)致教師很難把控課堂，讓班級(jí)氣氛變得死氣沉沉，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣?！?】

（二）教師難以讓課堂教學(xué)始終保持平衡

學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)有很大的幫助，這就要求教師在課堂中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)課堂的整體把控。這其中就存在兩種現(xiàn)象，一種是“專制型”教師，往往會(huì)使得課堂氣氛變得沒有生機(jī)，另外一種是“放松型”教師，對(duì)課堂的管理不夠嚴(yán)格，讓學(xué)生自由走動(dòng)，嬉戲打鬧，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)肅的認(rèn)識(shí)。

三、構(gòu)建高效課堂的重要途徑

（一）加強(qiáng)對(duì)問題情境的改善

在構(gòu)建高效課堂的過程中，小學(xué)語文教師要不斷改變教學(xué)中的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問的積極性。這種課堂問題情境的設(shè)置，能夠進(jìn)一步引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精神聽教師講課，在教師進(jìn)行單獨(dú)提問的過程中，就能讓學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上。比如在講解《詠鵝》這首五言古詩的過程中，教師可以向?qū)W生提出一些簡(jiǎn)單的問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)鵝的想象力，讓古詩中鵝的形象更加突出。

（二）為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這就要求教師要加強(qiáng)對(duì)課堂的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的條件。要想為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師就可以在課堂中多提出簡(jiǎn)單的問題，或者考慮其他的方法，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的良性互動(dòng)。比如說，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的提問，或者讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，只是這種小組討論容易造成課堂混亂，增加教師把控課堂的難度，這也就偏離了提高課堂效率的初衷。比如說，教師在講解《下雪了》這一課程中，教師可以讓學(xué)生畫出其中的動(dòng)物和腳印，這樣就能引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提高課堂效率的目標(biāo)。【2】

（三）讓課堂氣氛在活躍和嚴(yán)肅之間保持平衡

教師不僅僅要在講課方法上引起高度的注意，還要加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的監(jiān)管，注意更多的教學(xué)細(xì)節(jié)，這樣才能讓學(xué)生更自覺的遵守課堂的紀(jì)律，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到教學(xué)課堂中去，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂氣氛的活躍和嚴(yán)肅兩者之間的有機(jī)平衡。教師是課堂的組織者，同時(shí)還是一位益處友，要在課堂中表現(xiàn)出嚴(yán)肅的一面，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，更為重要的是使二者之間保持一定的平衡。比如說，針對(duì)一些在課堂教學(xué)中不喜歡學(xué)習(xí)，同時(shí)又容易影響其他人學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師就要以班級(jí)紀(jì)律和課堂紀(jì)律為依據(jù)，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，讓這些學(xué)生更加重視課堂的紀(jì)律，充分感受到違反課堂紀(jì)律需要受到處罰，這樣就能避免對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響，在這種更加理性的教學(xué)方式之下，能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性發(fā)展提供一定的保障，同時(shí)也能提高小學(xué)語文教學(xué)的課堂效率。

四、結(jié)束語

在新課標(biāo)改革之后的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師需要改善自身的教學(xué)方式，在原有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，把創(chuàng)新理念更好的運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。