孫姍姍

（嘉興學院 南湖學院，浙江 嘉興 314001）

一、研究背景

文學閱讀對于各個不同專業(yè)的大學生而言屬于人文學科通識類教育，談及文學的功用價值，一方面，文學作品和文學閱讀“不能解決人的基本需求層面額問題。[1]”另一方面，積極有效的閱讀情況雖然對于專業(yè)的知識獲取不能產(chǎn)生直接精準的影響，但是卻對大學生產(chǎn)生一種潛移默化的作用。就文學閱讀與個體身份認同及社會的諸關系方面來說，文學閱讀現(xiàn)象背后影射出大學生身份認同與青年文化問題，并且這種折射一直是貫穿文學與社會文化方面的重要問題。［2］

美國從它誕生到現(xiàn)在雖然僅有二百多年，但在這樣的背景下卻產(chǎn)生了大量的文學著作，這些著作對世界范圍的藝術產(chǎn)生深遠的影響，在這些著作中，“美國夢”是當今社會科學研究的熱點。但這些著作大部分都停留于研究美國的社會生活與社會問題的層面，很少有人全面地研究“美國夢”從始至今的文脈?！懊绹鴫簟鄙钌罡灿诿绹幕惺敲绹幕囊粋€重要組成部分，鑒于以上兩個方面，筆者通過使用美國名著《了不起的蓋茨比》為實際范文對于大學生的文學閱讀情況進行調查與對應分析。

二、研究方法

（一）研究對象

本次問卷調查選取了各個年級、不同性別和各英語專業(yè)、語言類非英語專業(yè)、理工類非英語專業(yè)及商科類非英語專業(yè)的學生作為研究對象。這些學生都有一定的英文閱讀的基礎。此外，在本次調查中還隨機訪問了本院的四位大學生和三位在職教師以期輔助提高問卷的效度。

（二）研究工具

此研究主要采用問卷法和訪談法。問卷共設計了14個相關問題，主要包含兩個部分，第一部分是施測對象的個人情況，包含一些簡單的信息，如性別、專業(yè)、年級和英文讀物的了解。第二部分是針對于《了不起的蓋茨比》相關問題的提問。每位受訪者的訪談時間為20-30分鐘。在訪談過程中，四位大學生和三位老師分別回答了多個不同的問題。此訪談采用結構化訪談，并且所有的問題都是為此項研究而設置的。對學生進行訪談的目的是對問卷內容的證實和補充，使其更加具體有效。以老師作為訪談對象的主要目的是深刻了解《了不起的蓋茨》現(xiàn)狀并給予大學生合理的學習建議。

三、結果與討論

（一）英文閱讀在各個專業(yè)的權重情況

此問題是通過對不同專業(yè)學生的數(shù)據(jù)分析，了解不同專業(yè)學生對于英文閱讀的大致情況。數(shù)據(jù)結果（小數(shù)點后保留兩位小數(shù)）如表1：

從表1可以看出，不同專業(yè)中大部分學生認為英語詞匯在學習中很重要，選擇A選項的學生中，英語專業(yè)的學生所占比例最大，且這部分學生中沒有人認為英文閱讀在英語學習方面是不重要的。其他專業(yè)選擇此選項的學生也比較多，理工類、語言類以及商科類三個非英語專業(yè)的學生認為英文閱讀在英語學習方面非常重要的平均比例達到38.38%。由此可見，英語專業(yè)的學生認為英語閱讀在學習英語中是至關重要的，同時理工類、語言類以及商科類等非英語專業(yè)的學生也認為英語閱讀在學習中的影響是不可小覷的。

（二）大學生是了解《了不起的蓋茨比》情況

此問題是通過對不同年級學生的數(shù)據(jù)分析，了解不同年級學生的是否了解《了不起的蓋茨比》以及從什么渠道了解的情況。數(shù)據(jù)結果（小數(shù)點后保留兩位小數(shù)）如表2

表2 大學生了解《了不起的蓋茨比》情況

從表2可以看出，不同年級中大部分學生認為自己對《了不起的蓋茨比》不是非常了解，對該作品非常了解只占了少數(shù)。選擇A選項的大學生中，大一的學生占多數(shù)；而選擇D選項的學生中，大四的學生占多數(shù)。

（三）大學生對主人公蓋茨比和黛西了解情況

此問題是通過對所有施測對象的數(shù)據(jù)分析，了解大學生對《了不起的蓋茨比》其中兩位相對重要主人公蓋茨比和黛西的了解程度數(shù)據(jù)結果（小數(shù)點后保留兩位小數(shù)）如圖1、如圖2：

調查問卷中選取了相對熟悉的著作《了不起的蓋茨比》，以保證結果的可信性。調查結果中，僅有約為8.7%的大學生認為蓋茨比是一個為達商業(yè)目的不擇手段的邪惡，大部分大學生認為蓋茨比是一個專情而固執(zhí)的人。其余學生的評價很平均，說明每個人對主人公蓋茨比都有不同的見解。

圖2大學生對黛西的評價情況

從調查結果來看極大多數(shù)大學生認為主人公黛西世故圓滑，虛偽冷漠，欺騙蓋茨比的感情，與主人公蓋茨比評價的情況不同，呈現(xiàn)出了一邊倒的狀態(tài)，只有極少部分大學生認為主人公黛西單純善良，敢愛敢恨，并與蓋茨比真心相愛?？梢钥闯霰拘４髮W生對于黛西的人性體現(xiàn)持否定態(tài)度。

（四）大學生對《了不起的蓋茨比》的印象深刻點

此問題主要是通過對大學生調查者的數(shù)據(jù)分析，分析大學生對《了不起的蓋茨比》哪些方面最印象深刻。此問題主要涉及五個方面，分別是人物、情節(jié)、主題、寫法、翻拍。數(shù)據(jù)結果（小數(shù)點后保留兩位小數(shù)）如圖3：

圖3吸引大學生的情況

通過圖3以及訪談后的資料中顯示，在閱讀過《了不起的蓋茨》的大學生中，其中該作品的主題與人物最受大學生的歡迎，從被訪談者口中的得知，主人公蓋茨比象征著當時美國的美國夢的昌盛到敗落最后消失，人物的性格特征明顯；其次就是情節(jié)與寫法吸引大學生，說明該作品的可讀性極強。隨著網(wǎng)絡與數(shù)字化時代的到來，以網(wǎng)絡為手段的閱讀具有便捷性、閱讀時間的碎片化以及交流的互動性等新特點。［3］作品翻拍可以很好地宣傳該部作品，使得各個社會階層的人都能側面了解《了不起的蓋茨比》，但是圖中顯示并沒有對大學生起到顯著作用。閱讀手段的網(wǎng)絡化與數(shù)字化是一種全球化趨勢，國外文學閱讀的MOOC化（通過Youtube 、Facebook、Twitter等）現(xiàn)象值得我國當代大學生借鑒。［4］

四、結語

此項研究對象為非英語及英語專業(yè)的大學生，采用問卷和訪談相結合的半開放式資料收集手段，并運用實證的數(shù)據(jù)分析方法，具有一定的理論價值和實踐指導意義。此調查結果對于大學生了解文學作品的閱讀與選取起到一定的啟示作用。