閔祥峰

（河北省承德市圍場滿族蒙古族自治縣第二中學，河北 承德 068450）

一、信息技術在中學數(shù)學教學中的應用

（一）創(chuàng)建教學環(huán)境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有利于提高學生的學習積極性。

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數(shù)學的興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而計算機多媒體技術以其鮮明的圖像、生動形象和靈活多變的特點引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣和動機?？梢圆捎枚嗝襟w技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達，這樣的教學內(nèi)容可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣，。

（二）提供直觀材料，豐富學生的感性認識，有利于幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)。

中學數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設計數(shù)學問題，選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設情景就是組織課堂教學的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術如網(wǎng)絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《點與直線的基本概念》的教學中，利用Powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學生通過探索，發(fā)現(xiàn)了點與直線的距離的基本內(nèi)涵，深刻的理解了點與直線的距離這一概念。在講解與《正方體的側(cè)面展開圖》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出側(cè)面展開圖的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總是不能將展開前后的圖形對應起來。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現(xiàn)場制作正方形的側(cè)面展開的動畫演示，在運動過程中讓學生對比展開前后的圖形，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下展開前后圖形位置的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯。由此可見，多媒體信息技術創(chuàng)設情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。

（三）變抽象為形象，學生易于理解，有利于幫助學生獲取技能和經(jīng)驗。

例如：在講述幾何中的三視圖時，就可以通過展示圖形各個方向的立體動畫，再結(jié)合有關必要的解說和優(yōu)美音樂，使學生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學生學習能動主觀性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學效果，更重要的是學生在這種學習過程中，深深的體會到網(wǎng)絡互動交流式的學習環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

（四）利用多媒體掌握重點，突破難點，有助于減輕教師的教學工作量。

多媒體教學過程，老師可以很好地掌握重點，突破難點。有些數(shù)學過程學生很難理解。無論如何講，甚至反復講幾遍，同學們還是不易理解，想像不出，事倍功半。運用多媒體計算機，化難為易，使難點分解成圖像、圖形，由抽象變?yōu)橹庇^。如求陰影面積類的問題，學生的空間想象能力較差，可以利用計算機多媒體教學，多媒體動畫及實際演示在屏幕上一目了然，學生既掌握了重點，又突破了難點，在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發(fā)生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現(xiàn)出來了。

（五）利用人機交互功能，迅速獲得教學反饋，有助于提高教師的業(yè)務水平和計算機使用技能。

教師主要是面向全班學生進行教學活動的，這不利于因材施教，不利于有效提高整體的教學水平。而多媒體教學網(wǎng)中的廣播、監(jiān)看、遙控操作等手段，可以讓教師在教學過程中隨時獲知任一學生當前的學習狀況，并加以適當?shù)膯⑹净蛑笇Вㄔ捯艋驁D像或操作等），學生也可以隨時向教師發(fā)問，而這種指導和發(fā)問的雙向交流基本上是不影響第三者的，所以，這使得為實現(xiàn)因材施教原則而進行的個別化教學得到更有效的實現(xiàn)。

二、現(xiàn)代信息技術應用在中學數(shù)學中應該思考的問題

目前多媒體教學在教學領域的運用尚在探索階段，要充分發(fā)揮其作用，在具體實踐中應該思考的問題是：

（一）使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位。

多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，然而這只是實施教學的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，多媒體本是一種教學工具，教師不能只當“解說員”，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內(nèi)容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。

（二）屏幕不能完全替代教師板書。

現(xiàn)實中不少老師利用多媒體教學時已經(jīng)脫開了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的。首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪；另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然。

（三）實施多媒體教學不能華而不實，嘩眾取寵。

使用多媒體為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會會不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學中去，其實有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，所以我們在使用多媒體教學時絕對不能華而不實，嘩眾取寵，應有目的、有計劃地用好。

為了更好地適應時代的發(fā)展，做為一線教師的我們也要不斷學習運用先進的教育技術，但是也不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學活動中應轉(zhuǎn)變的觀念。