龐宏偉

（河北省承德市圍場(chǎng)縣鎮(zhèn)郊學(xué)區(qū)中心校龍頭山小學(xué)，河北 承德 068450）

引言：板書是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，其所發(fā)揮出的輔助效用極強(qiáng)。但是在現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，語(yǔ)文老師們對(duì)板書的重視程度低下。處于小學(xué)階段的學(xué)生們，其自身的認(rèn)知水準(zhǔn)比較差，會(huì)過(guò)于注重形象思維的發(fā)展。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)接受一些教學(xué)以及專業(yè)知識(shí)技能的訓(xùn)練，不斷的強(qiáng)化自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，更新語(yǔ)文板書，深度的挖掘其板書的設(shè)計(jì)理念，完善其板書教學(xué)方案，盡可能減少板書使用的時(shí)間，不要過(guò)多的耗費(fèi)學(xué)生們的精力，從根源上提升語(yǔ)文教學(xué)的效果，優(yōu)化整體小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書存在的問(wèn)題

板書是各類教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，這種教學(xué)方式可以更好的幫助學(xué)生們疏通各類知識(shí)，對(duì)其知識(shí)進(jìn)行大框的梳理以及展示，會(huì)高效的提升其整體的語(yǔ)文教學(xué)效率以及質(zhì)量。在多媒體技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，板書所發(fā)揮出效用仍舊是其它教學(xué)模式所無(wú)法取代的，這種教學(xué)模式的應(yīng)用會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣以及熱情，對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)注重板書的應(yīng)用要點(diǎn)，深入的探究其板書教學(xué)以及應(yīng)用存在的問(wèn)題，精心的設(shè)計(jì)板書，注重板書的整體布局。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，板書的位置設(shè)定缺乏一定的合理性，在實(shí)際的書寫過(guò)程中會(huì)忽視其位置，存在極為明顯的隨意性，這會(huì)讓學(xué)生們無(wú)法精準(zhǔn)的掌握板書上的內(nèi)容，更無(wú)法凸顯出板書內(nèi)容的重要意義，更加無(wú)法集中學(xué)生們的注意力。另外，板書的形式較為單一，這主要是因?yàn)槠浒鍟膭澐纸嵌雀鞑幌嗤?，?dǎo)致其板書的形式呈現(xiàn)多樣化的特性，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，一些單純的詞語(yǔ)會(huì)束縛板書的使用形式，同時(shí)其語(yǔ)文教材的內(nèi)容和板書形式的匹配層面上也會(huì)存在一定的問(wèn)題。大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文老師會(huì)使用較為單一的板書模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這會(huì)在一定程度上抑制學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，導(dǎo)致整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂枯燥乏味，更無(wú)法彰顯出板書應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，所提供的服務(wù)質(zhì)量低下。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書應(yīng)用的措施

（一）以段帶篇

在小學(xué)語(yǔ)文的教材之中，會(huì)有很多文章存在著較為明顯的并列式結(jié)構(gòu)現(xiàn)象，這些類型不同的單元內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致其出現(xiàn)極大的差異問(wèn)題。這些句子的形式也存在一定的相似性，在該影響因素的作用下，大多數(shù)的語(yǔ)文老師就會(huì)選用以段帶篇這種教學(xué)方式，對(duì)該篇文章的首段內(nèi)容進(jìn)行更為精細(xì)化的講解，讓學(xué)生們可以更好的理解該篇文章的內(nèi)容，對(duì)其課外結(jié)構(gòu)等存在的問(wèn)題進(jìn)行處理，真正意義上的達(dá)到舉一反三的目的。老師們也可以更為順利的劃分出其教材結(jié)構(gòu)的層次，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生們按照相關(guān)的原則對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，確定出該篇文章的中心主旨。

（二）一點(diǎn)突破

一點(diǎn)突破的教學(xué)方式主要針對(duì)的是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)其內(nèi)容的合理布置和拓展，選擇相對(duì)來(lái)說(shuō)較為理想的角度，設(shè)計(jì)出和其板書相關(guān)的記號(hào)，其模式和傳統(tǒng)的板書模式不同，其并不會(huì)按照一定的規(guī)律進(jìn)行排列，老師們會(huì)對(duì)其文章內(nèi)容的發(fā)展背景上進(jìn)行思索，讓學(xué)生們緊跟老師講解的步伐，實(shí)時(shí)的填充其板書剩余的結(jié)構(gòu)單元內(nèi)容。

（三）適當(dāng)取舍

依照教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)生主體思維方向語(yǔ)文教材內(nèi)容保留顯著的綜合性和系列化特征，因此教師在針對(duì)相關(guān)課文進(jìn)行板書設(shè)計(jì)過(guò)程中，不可能在原本有限的課堂時(shí)間內(nèi)面面俱到。其要做的就是結(jié)合相關(guān)課文特征、編著人員動(dòng)機(jī)理念、教學(xué)對(duì)象身心發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行相互協(xié)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)范訴求設(shè)置，最終確保板書設(shè)計(jì)結(jié)果的完善和針對(duì)性。

（四）教學(xué)重點(diǎn)的合理性把握

透過(guò)客觀層面觀察，課文自身重點(diǎn)和課堂教學(xué)、板書設(shè)計(jì)的重點(diǎn)原本就是統(tǒng)一的，在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)前期，教師理應(yīng)針對(duì)相關(guān)課文中的邏輯結(jié)構(gòu)加以確認(rèn)，確保今后設(shè)計(jì)出的板書，能夠?qū)⑦@部分教學(xué)重點(diǎn)細(xì)節(jié)加以系統(tǒng)化呈現(xiàn)。

（五）教學(xué)難點(diǎn)的科學(xué)性調(diào)試

教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)某些時(shí)候是統(tǒng)一的，某些時(shí)候又是全面對(duì)立的。因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要將其視為一類較為直觀的演示方式，重點(diǎn)就是幫助學(xué)生克服自身缺陷，盡量學(xué)會(huì)更多的語(yǔ)文知識(shí)分析技巧。這樣學(xué)生就會(huì)帶著重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題同步進(jìn)行課文精細(xì)化閱讀分析，透過(guò)脈絡(luò)理清之后同步解決這兩類問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：依據(jù)文章上述的內(nèi)容可以得知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，板書的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用十分的重要，其可以在一定程度上啟迪學(xué)生，發(fā)揮出一種媒介的效用，利用教學(xué)課堂的趨勢(shì)來(lái)將其合理的劃分成各類不同的結(jié)構(gòu)單元，使得學(xué)生們可以在閱讀文章時(shí)可以得到熏陶。老師要讓其板書具有實(shí)時(shí)性的特征，做好基礎(chǔ)寫作形式的設(shè)計(jì)工作等，找出其板書教學(xué)設(shè)計(jì)以及應(yīng)用存在的問(wèn)題，針對(duì)其問(wèn)題設(shè)置出一套科學(xué)合理的語(yǔ)文教學(xué)方案，讓板書可以更好的發(fā)揮出其自身的價(jià)值以及效用。