張占英

（保定市中華路小學(xué)，河北 保定 071000）

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式是通過重新調(diào)整課堂和課下的學(xué)習(xí)時(shí)間，來改變在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生和老師的角色，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂的雛形來自于一位美國的化學(xué)教師，他使用錄屏軟件錄制電腦上播放的Powerpoint演示文稿并配以自己的講解，然后將錄制好的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，方便沒有上課的學(xué)生自行學(xué)習(xí)。這種新的授課模式受到了越來越多人的歡迎。許多教師受到啟發(fā)，改變了常規(guī)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課外觀看教師授課視頻，在課上討論遇到的問題，解決問題，對于學(xué)習(xí)效果給出及時(shí)的反饋和評價(jià)。

一、為了完善小學(xué)英語教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，在英語教學(xué)中可以嘗試把微課作為學(xué)習(xí)的媒介，以翻轉(zhuǎn)課堂的理論作為教學(xué)方法的指導(dǎo)

（一）微課可以錄制成生動(dòng)有趣、淺顯易懂的教學(xué)視頻，可以在課前、課中和課后引導(dǎo)學(xué)生觀看

這樣可以發(fā)揮其課堂內(nèi)容預(yù)習(xí)、重點(diǎn)突出、重復(fù)理解教學(xué)重點(diǎn)、課后指導(dǎo)復(fù)習(xí)和延展教學(xué)的作用。那么，以前在學(xué)生眼中枯燥的英語課，也可以變得生動(dòng)有趣起來。并且通過自行觀看視頻，學(xué)生消除了心中對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，可以帶著預(yù)習(xí)好的知識和準(zhǔn)備好的問題參加課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)形成良好的教學(xué)循環(huán)。

（二）微課的內(nèi)容應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，重點(diǎn)突出

在設(shè)計(jì)flash課件的時(shí)候，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。比如在講到課文why do you like pandas？時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上下載有關(guān)“animal”的歌曲，其中歌曲《animals》節(jié)奏輕快，旋律優(yōu)美，語言易懂，所以可以在組織學(xué)生觀看PPT時(shí)，跟著哼唱該歌曲，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中忘記學(xué)習(xí)新課的緊張和憂慮，輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

（三）借助微課加強(qiáng)練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果

在傳統(tǒng)教學(xué)程序中，需要利用課堂時(shí)間對語言點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，可以倡導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間，利用微課練習(xí)聽力，遇見關(guān)鍵詞，可以使用暫停和播放功能隨時(shí)控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。微課在促進(jìn)英語語法學(xué)習(xí)方面非常有利。利用微視頻的生動(dòng)性，可以吸引住學(xué)生的注意力，促進(jìn)形成大腦中關(guān)于枯燥語法知識的形象記憶。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）對教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的要求

要想運(yùn)用好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，英語教師應(yīng)在努力研究教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，增長自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息技術(shù)知識。這是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的主要載體是教學(xué)視頻。教學(xué)視頻也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，視頻的效果對學(xué)生語言習(xí)得的成果有非常重要的影響。教師在視頻制作的時(shí)候，要考慮到視頻的形式、時(shí)間長短以及吸引力等因素。

（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的要求

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式要求學(xué)生在課外學(xué)習(xí)一定量的知識，這樣才能課上參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中來。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)該特別注意自主學(xué)習(xí)能力差，自覺性不強(qiáng)的學(xué)生，并加以督促和引導(dǎo)，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）對于硬件設(shè)備的要求

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，需要家庭和教學(xué)單位的支持，并且需要向?qū)W生提供視頻、幻燈片等電子學(xué)習(xí)資源和可以播放這些資源的硬件設(shè)備。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠完成與學(xué)生的交流溝通，給予反饋，這樣才能確保翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施。

（四）英語微課的表現(xiàn)形式

就微課的體現(xiàn)形式來看，不適用于互動(dòng)和討論性強(qiáng)的內(nèi)容。講述和描述性的內(nèi)容適合制作成微課發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)資源上。比如：詞匯的辨析、篇章的內(nèi)容介紹、英語文章的寫作方法等。這些微課程應(yīng)為一些值得反復(fù)學(xué)習(xí)的、反復(fù)操練的內(nèi)容。而需要交流、具有較強(qiáng)思辨性、情感性的內(nèi)容應(yīng)該放在課堂進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂的理念提倡先學(xué)后教，教師把在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂時(shí)間講授的知識點(diǎn)整合，并制作成微課，督促學(xué)生課前觀看，進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。在課堂時(shí)間里，教師和學(xué)生可以一起討論在視頻中學(xué)到的知識點(diǎn)，解答學(xué)生提出的問題，答疑解惑，時(shí)間允許的情況下，可以延伸進(jìn)行多層次多角度的討論，可以使學(xué)生形成舉一反三的學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂給教學(xué)過程帶來的最大變化在于課堂教學(xué)的主要形式從教室單方面的教課演變到了師生交流和生生交流?，F(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)隨處可以利用，地鐵、公交到處都是低頭族。利用低頭的時(shí)間，隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)知識，可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂可以利用學(xué)生零碎的時(shí)間，機(jī)動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)。

綜上所述，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式相較之傳統(tǒng)教學(xué)方式有諸多優(yōu)點(diǎn)，可以為學(xué)生提供機(jī)會(huì)根據(jù)自身的條件和基礎(chǔ)自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高自信心、提升心理優(yōu)越性，同時(shí)，還可以提高學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，教師對翻轉(zhuǎn)課堂的理論和實(shí)踐的探索不斷加強(qiáng)，翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)會(huì)得到進(jìn)一步完善和發(fā)展，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也會(huì)逐步豐富。