米霞

（長(zhǎng)沙航天學(xué)校，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

語(yǔ)言作為交流的工具，重點(diǎn)就在于交流，即為聽(tīng)懂他人的意思和清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這考驗(yàn)的不僅僅是對(duì)語(yǔ)法和單詞量的掌握，更多的是聽(tīng)和說(shuō)的能力。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，英語(yǔ)課程高分，但是聽(tīng)說(shuō)能力低下已經(jīng)成為了常態(tài)。就根本原因來(lái)說(shuō)，學(xué)生只把英語(yǔ)當(dāng)做是一門(mén)課程，用來(lái)刷分，通過(guò)考試，卻恰恰的忽略了英語(yǔ)是一種交流工具的本質(zhì)。在中職英語(yǔ)的課堂上，教師可以通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，就具體的問(wèn)題進(jìn)行解決。

一、課堂上構(gòu)建一定的英語(yǔ)環(huán)境

中職學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力不足的原因之一就是沒(méi)有語(yǔ)言的大環(huán)境。在課堂上，多數(shù)的教師還是用雙語(yǔ)授課，更多的時(shí)候，甚至是純漢語(yǔ)授課，只是對(duì)課本上的內(nèi)容的重點(diǎn)部分進(jìn)行講解，所謂的重點(diǎn)部分，即在考試之中可能會(huì)出現(xiàn)的點(diǎn)，具體的練習(xí)多數(shù)是留在課后或者是由學(xué)生自主完成。這對(duì)提高中職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)是極為不利的，也大大的降低了課堂的效率。使用項(xiàng)目教學(xué)法，在考慮到學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)上，教師自身英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平過(guò)硬的同時(shí)，在課堂上建立單一的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，或者是前期使用雙語(yǔ)授課，后期轉(zhuǎn)化為純英語(yǔ)授課。由教師提出問(wèn)題，進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行回答，在此過(guò)程中逐漸的提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力。

二、學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

教育的大環(huán)境下，課堂上教師講解傳授，學(xué)生被動(dòng)接受已經(jīng)成為固有的模式。這樣的教學(xué)方法有一定的弊端，不斷的強(qiáng)化了教師在課堂上的主導(dǎo)地位的同時(shí)弱化了學(xué)生的存在，對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉是極為不利的。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，對(duì)于教師的問(wèn)題自發(fā)，自主的進(jìn)行思考和解答，在和教師的交流中不斷的鍛煉自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，最終達(dá)到提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的效率。

三、課堂上多種教學(xué)方法的使用

科技發(fā)展，多媒體越來(lái)越多的被引用到了課堂上，中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂上可以使用多媒體設(shè)備，學(xué)生選擇一對(duì)一和教師交流，教師多媒體端口可以一對(duì)多交流，在這樣的方式之下，教師在課堂上的講解不會(huì)受到影響，而學(xué)生和教師之間的交流也更為直接。更為重要的是，一對(duì)一的交流在極大程度上避免了在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂上因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人性格原因造成的不愿交流的情況。因?yàn)闆](méi)有語(yǔ)言的大環(huán)境，中職英語(yǔ)學(xué)生成員又來(lái)自不同的地方，口音不標(biāo)準(zhǔn)的大有人在，就造成了很多中職學(xué)生因?yàn)榭谝舨粯?biāo)準(zhǔn)和性格上的原因不能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，直接造成了學(xué)習(xí)效率的低下，相當(dāng)于浪費(fèi)了時(shí)間，但是卻沒(méi)有達(dá)到想要的結(jié)果。

四、分模塊進(jìn)行教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)其目的性，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂上使用項(xiàng)目教學(xué)法，就是為了更快的提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、完成教師教學(xué)目標(biāo)的目的。中職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂主要是分為兩部分，第一部分是聽(tīng)，在這一部分，主要鍛煉的是對(duì)英語(yǔ)情景和語(yǔ)意的理解，教師可以在多媒體課堂上以播放適合學(xué)生水平的視頻、音頻等方式，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中對(duì)英語(yǔ)的內(nèi)容進(jìn)行理解，通過(guò)多媒體和教師進(jìn)行想法的交流。第二部分就是說(shuō)，教師可以通過(guò)問(wèn)答的形式和學(xué)生進(jìn)行交流的同時(shí)，還可以和學(xué)生進(jìn)行討論和對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更加深入的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。聽(tīng)說(shuō)課堂上的時(shí)間是十分寶貴的，也是短暫的，而且學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的水平也并不相同，這就更加需要教師個(gè)人素質(zhì)和教育教學(xué)水平過(guò)硬，使用項(xiàng)目教學(xué)法，在最短的時(shí)間使課堂達(dá)到最大的效率。

五、教學(xué)內(nèi)容的更新

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂不同于傳統(tǒng)的課堂，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)不在于背誦單詞和語(yǔ)法，而是更好的開(kāi)口講話，在交流中使用，在這樣的情況下，教師可以使用項(xiàng)目教學(xué)法，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生水平的不同設(shè)置不同的情景，即給出特定的命題，這些命題可以被分成模塊，但是要和中職學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)亦或者是進(jìn)入社會(huì)的各種情景進(jìn)行假定。可以分小組進(jìn)行不同角色之間的交流，由教師進(jìn)行指導(dǎo)，指出問(wèn)題和不足，交流之中的優(yōu)點(diǎn)等，不但直接的鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交流的能力，也間接的提高了學(xué)生的理解能力。在情景之中的學(xué)習(xí)能夠深化交流的效果，對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的關(guān)鍵點(diǎn)記憶的更深刻。

六、分步驟完成項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)很多，教師在使用的時(shí)候需要注意將其關(guān)鍵點(diǎn)配合使用。在教學(xué)的內(nèi)容方面要根據(jù)學(xué)生的能力更好的把握，讓學(xué)生最大程度的參與到英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)課堂之中，達(dá)成自己教學(xué)的目標(biāo)，最大化課堂的效率，在最后的結(jié)果上要真實(shí)的展現(xiàn)給每一個(gè)參與者，讓每一個(gè)參與者自己來(lái)評(píng)價(jià)和判斷自己的聽(tīng)說(shuō)能力的情況，完成自身聽(tīng)說(shuō)能力的判斷，而后再配合教師，進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

結(jié)束語(yǔ)：時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)成為國(guó)際上溝通使用的語(yǔ)言。英語(yǔ)作為一種溝通工具，其重要性顯而易見(jiàn)?，F(xiàn)在的社會(huì)大環(huán)境，求職人才眾多，中職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)求職壓力大，掌握一門(mén)外語(yǔ)或者是有好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力都會(huì)給其帶來(lái)極大的自信。故而，中職學(xué)生在這樣的環(huán)境和背景下，提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力是每個(gè)中職學(xué)生和教師共同完成的目標(biāo)，使用項(xiàng)目教學(xué)法勢(shì)在必行。