王倩

（河南省新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453000）

2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在對人文性的重視。人文性是指通過語言學(xué)習(xí)，促進(jìn)心智發(fā)展，塑造積極的品格，建立家國情懷，養(yǎng)成創(chuàng)新意識，注重實踐能力。核心素養(yǎng)的形成，要將培養(yǎng)的總目標(biāo)從強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)科知識與技能的綜合運(yùn)用能力轉(zhuǎn)為培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人。這一目標(biāo)的達(dá)成僅僅依靠學(xué)校教育是無法完成的，它需要社會和每個家庭形成合力。

家長是孩子的第一任老師，誰都無法替代家長對于孩子“生活”的影響，更無法替代家庭教育在孩子教育中的地位和作用。2012年，教育部發(fā)布了《關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長委員會的指導(dǎo)意見》，要求所有學(xué)校探索辦學(xué)和形成現(xiàn)代學(xué)校制度的新途徑。很多家長被邀請參與到學(xué)校教育、教學(xué)和管理中來，家長在學(xué)校工作中扮演著越來越重要的角色。但是，家長的參與度往往不高，與班主任老師的互動溝通也往往不及時，這給家校共育工作帶來了極大的困難。

如何在班級管理中充分發(fā)揮家長的積極作用，在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建積極的家校共育模式就顯得尤為重要。立足班級管理工作的實踐，我對核心素養(yǎng)背景下家校共育策略進(jìn)行了積極大膽的嘗試。具體做法如下：

一、以教師的專業(yè)性引領(lǐng)家長發(fā)展

在班級管理的實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多后進(jìn)生的家長對微信群和短信及各項任務(wù)的配合，作業(yè)的檢查經(jīng)常是無動于衷，后來經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些家長或忙于工作，疏于管理；或限于文化，不會指導(dǎo)。針對這種情況，我們采用了以下方式，逐步引領(lǐng)家長發(fā)展。

（一）利用家長會和家訪增加互信

每一次的家長會，我都會把自己的班級管理理念和管理思路和家長分享，更把孩子們的在校表現(xiàn)以班級日志的形式記錄下來給家長看，介紹任課老師的教學(xué)特點，以及需要家長如何配合學(xué)校和老師，以此增進(jìn)家校之間的了解。

根據(jù)教育局的工作部署，利用周末和節(jié)假日的時間，實地走訪全班62個家庭，對每個孩子進(jìn)行家訪。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，重在指導(dǎo)家長如何監(jiān)督孩子預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，以及發(fā)展愛好，增強(qiáng)心理抗挫能力。對于學(xué)習(xí)能力弱的孩子，重在指導(dǎo)家長如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如何監(jiān)督落實學(xué)校老師布置的各項任務(wù)。因為有了面對面的交流和有針對性的指導(dǎo)，家長們懂得了方法，讓家校共育有了一個良好的開端。

（二）利用微信群讓碎片化閱讀、學(xué)習(xí)和交流成為習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說過：孩子的智慧，取決于家長們的智力興趣，取決于書籍在家庭精神生活中占著怎樣的地位。所以，推動家長閱讀尤為重要。

根據(jù)家長們愛看手機(jī)的特點，每天由老師或家長委員會推送一些關(guān)于家庭教育和學(xué)習(xí)方法類的文章，讓不同的學(xué)生家長進(jìn)行點評，大家互相學(xué)習(xí)，互相影響，逐步轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。利用寒暑假的時間，開展親子共讀活動，讓家長和孩子一起讀書，一起寫讀書筆記。在閱讀中，家長們不正確的家庭教育觀念得到了糾正，方法得到了完善。這些做法讓家校共育有了良好的基礎(chǔ)。

（三）利用專家講座提升家長的家庭教育能力

有人說，一個人的成長需要讀萬卷書，行萬里路，更需要高手指路。為了讓家長徹底轉(zhuǎn)變家庭教育理念，更新家庭教育方法，我在班級內(nèi)舉辦了家庭教育報告會，邀請家庭教育指導(dǎo)師為家長們做講座，為家長在家庭教育中指明了方向，使得家校共育更加順暢。

以上這些做法不僅增加了家長與班主任之間的互信，也為家校共育打下了良好的基礎(chǔ)，營造了溫馨和諧的家校共育氛圍。

二、以家長的參與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

教育部指出學(xué)生應(yīng)發(fā)展核心素養(yǎng)，應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這些品格和能力的培養(yǎng)，都需要學(xué)生的體驗和參與，而學(xué)校的力量是有限的。此刻就要借助家長的力量，整合家長手里的資源，通過家長，幫助孩子一起看世界，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力。在班級管理中我也進(jìn)行了積極、成功的嘗試。

（一）親子互動式頒獎典禮，拉近父母與孩子的距離

每學(xué)期期末考試后，對優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步學(xué)生進(jìn)行表彰，將家長邀請到班級來，由家長給孩子頒獎或讓家長和孩子一起領(lǐng)獎。家長通過參加班級活動，也參與了孩子的成長，見證了孩子的進(jìn)步，對親子關(guān)系的發(fā)展起到了很好的調(diào)節(jié)與推動作用。

（二）“大手拉小手”親子講座，開闊學(xué)生的視野

每個家長的視野是不同的，工作的圈子和范圍也是不同的，通過他們的講座，孩子們看到的就是現(xiàn)實的世界，這也是拓寬學(xué)生視野的一個好辦法。我邀請家長和孩子一起做講座，孩子選擇閱讀，以走近名人或名家為主題，去了解更多的人和事。家長則以工作領(lǐng)域的事情為主題，和學(xué)生一起聊人生。學(xué)生通過閱讀豐富了自己的文化底蘊(yùn)，透過家長的分享開闊了眼界。

（三）走進(jìn)陽光村，傳遞溫情，奉獻(xiàn)愛心

為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)下的社會意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，社會實踐和社區(qū)服務(wù)活動也走進(jìn)了我們的班級生活。在家長的支持下，我們?yōu)殛柟獯宓暮⒆觽兙栀浟艘路?、鞋子、米面油等生活用品，并在家長組成的車隊護(hù)送下，親自走進(jìn)陽光村，與那里的孤兒進(jìn)行聯(lián)誼活動。

家校合作共育不是單向的過程，而是雙向的互動。家校共育不僅僅是雙方的奉獻(xiàn)，更是生成和發(fā)展。家校共育是全面的，而非單一領(lǐng)域或維度的合作。正是因為這些雙向的互動，多維度的合作，作為班主任的我和我的學(xué)生與家長在這些積極有效的家校共育策略中，都得到了很好的發(fā)展。