殷愛靜

（河北省保定市高陽縣龐口鎮(zhèn)高莊小學，河北 保定 071500）

科學的意義在于發(fā)現，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學生的探究欲望，本文指出應該在課堂教學設計中突出對學生興趣的培養(yǎng)，讓學生在新鮮、充滿好奇色彩的教學環(huán)節(jié)中不斷探究，獲取豐富的科學知識，并為今后的不斷探索、創(chuàng)新鋪墊科學的基礎。家長在激發(fā)、培養(yǎng)孩子的學習興趣上多下工夫，是使孩子學得愉快、學有收獲的重要途徑。學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣。小學教學的主要任務之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生享受到學習的樂趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”要讓學生“樂之”需要使學生保持學習興趣，這不僅符合小學生的年齡特征，而且有利于提高課堂教學效率。

一、善于運用教語言魅力培養(yǎng)小學生學習興趣

(一)導入語

俗語說“良好的開端是成功的一半”。如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調味劑”。教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設懸念情境，激發(fā)學生主動探究的興趣。

教師導入新課的教學語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引住學生的注意力，觸發(fā)學生的興奮點，激發(fā)學生學習的情趣。及時地導入新課，學生的學習熱情就會貫穿整節(jié)課的始終。

(二)評價語

教師評價學生的學業(yè)、行為時使用的語言稱之為評價語。它不同于一般的表揚和鼓勵，而是具有較濃的評定、評議、評析、評點的色彩；其用語講求確切、簡練、有一定概括力。評價語既有書面的形式，如操行評語、作文評語，也有口頭的形式。教師恰當的評價語，就為學生鼓起了前進的風帆。反之，若教師對學生的行為評價失當，就可能影響學生的積極性，使師生之間產生隔閡，學生的潛能也難以發(fā)揮。

二、在教學中創(chuàng)設“問題情境”，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)小學生學習興趣

傳統(tǒng)的章回小說，或評書藝人，常在講到關鍵時刻，突然停住：“欲知后事如何，且聽下回分解?！边@是賣關子，也就是設置懸念，引起聽眾對下情的探究。這對我們教學工作很有啟發(fā)。作為一個教師，如果也能使學生越聽越想聽，就說明學生的學習興趣被我們充分調動起來了，達到這種境界就需要在教學中不斷地創(chuàng)設“問題情境”，使教學過程變成一個設疑、激疑、解疑的過程。

教學中，教師要著重創(chuàng)設問題情境，具有恰當的提問語，組織學生參與學習過程，掌握學習方向，幫助學生自主探究知識，尋求問題答案，由學生的日常生活情境入手，引發(fā)學生主動參與探究的心理意向，激起學生學習的興趣。與此同時，注重了培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力，從而使學生主動獲取知識的能力,為下一步解決“實際問題”做好了鋪墊。

三、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)小學生學習興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“我們教給學生的東西不是什么與人截然公開的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的?！苯虒W不僅僅是教與學的關系，同時也是師生感情與思維的交流。師生關系直接制約著學生的情感，影響學生的認知活動。因此，必須建立新型的師生關系，教師要了解學生的生活世界，與學生之間不斷溝通、交流，彼此尊重，建立起和諧的關系。教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。教師和學生在人格上是完全平等的。“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精?！边@就是師生互動的正效應。中央教育科學研究所所長朱小蔓教授曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯虒W不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。

四、激勵是增強自信和榮譽感，激發(fā)孩子學習興趣的動力和源泉

很多孩子因一時的粗心或走神引起的錯，心里本來就害怕。我們的家長在這時候不找出原因。而一味地說結果，批評、責罵。孩子因害怕不開口，久而久之，孩子就把自己的心給封閉了。自己也認為自己不行，而不去探索。所以，我們不能只看孩子的一面，要激勵孩子，他是最棒的，他一定行。孩子也會不自覺地努力并獲得成功。一旦成功，孩子就感到滿足，并愿意繼續(xù)學習下去。這樣孩子就有了信心，有了動力去做，就會正確面對挑戰(zhàn)，而去實現下一個目標。

總之，把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣作為學生學習過程中重要的運行機制，是完全遵循兒童心理發(fā)展特征和教育教學規(guī)律的。因此，教學中，教師必須高度重視學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使他們愉愉快快、輕輕松松地完成學習任務。只有學生的興趣真正被激發(fā)，才能使小學生變苦學為樂學，變難學為易學，從而最終實現“快樂學習”這一根本宗旨。