胡浩

（安順市西秀區(qū)巖臘鄉(xiāng)三股水小學(xué)，貴州 安順 561014）

小學(xué)英語作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，其不僅擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要責(zé)任。小學(xué)生作為發(fā)展中的人，其對(duì)外界事物的認(rèn)知不夠全面，因此對(duì)未知事物充滿好奇心與求知欲，小學(xué)英語教師將教學(xué)內(nèi)容通過做游戲化教學(xué)的方式進(jìn)行包裝，能夠使學(xué)生在天性的吸引下激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠最大程度的參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，下面針對(duì)于游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行如下闡述。

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

游戲教學(xué)法以小學(xué)生的成長(zhǎng)特性與學(xué)習(xí)心理為主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，因而能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)需要提前進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生在游戲活動(dòng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率[1]。此外，小學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效掌握，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用措施

（一）課堂設(shè)置教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

寓教于樂的游戲教學(xué)法能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中通過游戲進(jìn)行英語內(nèi)容講解能夠有效減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于其能夠使學(xué)生自然而然的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過游戲掌握英語知識(shí)，體現(xiàn)出游戲教學(xué)的特點(diǎn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。因此，教師在教學(xué)中將游戲與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，能夠提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果，例如：在教學(xué)“foot、face、nose、finger”這幾個(gè)代表身體部位的單詞時(shí)，教師可以通過游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觸摸自己的身體，其他學(xué)生說出相應(yīng)的單詞。比如：一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)前摸著自己的鼻子，同學(xué)們異口同聲的說出“nose”，進(jìn)而使班級(jí)學(xué)生充分參與教學(xué)游戲中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。此外，處在成長(zhǎng)初期階段的學(xué)生有著極強(qiáng)的模仿能力，教師的言語與行為都對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)影響，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要謹(jǐn)言慎行，為學(xué)生樹立榜樣[2]。同時(shí)教師要以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以有效激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)能夠帶著輕松愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“職業(yè)”時(shí)，教師可以通過使用不同的動(dòng)作和服裝表示其代表的職業(yè)。如“singer”，教師可以為學(xué)生唱一首歌，讓學(xué)生說出教師所表演的職業(yè)，在猜出之后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語單詞教學(xué)，通過這樣的情境教學(xué)，使學(xué)生理解單詞的真正意義，深化學(xué)生記憶。

（二）制定游戲規(guī)則 開展游戲教學(xué)

教師在教學(xué)活動(dòng)中使用游戲教學(xué)法時(shí)要保證游戲教學(xué)的有序性，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提出游戲規(guī)則，使學(xué)生在游戲開展過程中遵守活動(dòng)規(guī)則。在游戲教學(xué)法中每種游戲都具有相應(yīng)的規(guī)則，教師結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)情況及時(shí)調(diào)整游戲規(guī)則，能夠保證學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的安全，在不發(fā)生擾亂課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，保證游戲教學(xué)的有序進(jìn)行。因此，游戲教學(xué)法作為小學(xué)英語教學(xué)的主要形式，教師必須提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容與情境進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)與安排。例如：在學(xué)生初學(xué)英語字母時(shí)，教師安排學(xué)生準(zhǔn)備不同英文字母的發(fā)卡，大家圍坐在一起，根據(jù)教師的指示尋找相對(duì)應(yīng)的發(fā)卡，進(jìn)而通過游戲的開展，激發(fā)學(xué)生熱情，使學(xué)生在游戲中積極學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，深化學(xué)生的知識(shí)記憶，提高其學(xué)習(xí)效率。

（三）開展游戲競(jìng)賽活動(dòng) 提高學(xué)生合作能力

小學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極開展游戲競(jìng)賽活動(dòng)，通過比賽的方式加大游戲和難度，使其成為激勵(lì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[3]。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)形式豐富的競(jìng)賽活動(dòng)。例如：“比一比誰記得快”；“看看誰寫得好”；“朗讀我最棒”；“故事城里你和我”等趣味英語知識(shí)競(jìng)賽。教師通過形式各異的競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)教師在比賽后對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生游戲競(jìng)賽的參與度。例如：（1）小組選代表進(jìn)行單詞PK 賽，每人30 個(gè)生詞，正確率高的小組將獲得獎(jiǎng)品。（2）學(xué)生講英語故事，語言流暢，發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過游戲競(jìng)賽促使學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生記憶力與口語能力。英語口語作為其語言學(xué)科的重要內(nèi)容，小組練習(xí)是其最佳學(xué)習(xí)方式，有效的小組練習(xí)活動(dòng)不僅使學(xué)生獲得良好的語言體驗(yàn)，還能提高學(xué)生之間的合作能力。在口語練習(xí)的初期，教師不要對(duì)學(xué)生的表達(dá)方式進(jìn)行規(guī)范，不過于追求形式，為學(xué)生提供更多的口語表達(dá)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生小組合作能力，進(jìn)而通過游戲教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造更多可能性，進(jìn)而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

總結(jié)：

時(shí)代在發(fā)展，一成不變的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也適應(yīng)不了社會(huì)發(fā)展需要，因此，小學(xué)英語教師對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新必須加快腳步。隨著新課程理念的不斷深入，教育者在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的主體地位愈加重視，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)中會(huì)優(yōu)先考慮學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，根據(jù)其實(shí)際需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。游戲教學(xué)法經(jīng)過近年來的不斷實(shí)踐與完善已經(jīng)獲得不小的教學(xué)成就，相信在諸多教師的共同努力下，小學(xué)英語教學(xué)水平會(huì)更上一層樓。