文 楊赟

一、調(diào)查目的

調(diào)查目的是為了了解教師組織剪紙活動(dòng)的教育現(xiàn)狀及如何設(shè)計(jì)創(chuàng)意剪紙活動(dòng)。本次調(diào)查由教研組組織，采用問(wèn)卷調(diào)查及主題座談方式進(jìn)行。

二、結(jié)果分析

本次調(diào)查設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)幼兒教師就創(chuàng)意剪紙活動(dòng)組織現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷27份，回收25份，回收率為92.59%。

（一）教師的基本情況

教師工作年限的情況匯總：1～3年教齡的老師7人，約占28%；3～5年教齡的老師5人，約占20%；5～10年教齡的老師6人，約占24%；10年以上教齡的老師7人，約占28%。

(二)教師觀摩和參加創(chuàng)意剪紙活動(dòng)及培訓(xùn)的情況

在教師對(duì)觀摩創(chuàng)意剪紙活動(dòng)是否回歸兒童本位的調(diào)查中，具體數(shù)據(jù)如下。是否全方位、很好地體現(xiàn)兒童本位：1～3年教齡的老師占36.8%，3～5年教齡的老師占38.1%，5年以上教齡的老師占43.4%。經(jīng)常巡視關(guān)注指導(dǎo)：1～3年教齡的老師占48%，3～5年教齡的老師占42.5%，5年以上教齡的老師占43.6%。是否關(guān)注剪紙任務(wù)布置：1～3年教齡的老師占13.2%，3～5年教齡的老師占17.9%，5年以上教齡的老師占12.6%。

由統(tǒng)計(jì)情況可見(jiàn)，教師對(duì)創(chuàng)意剪紙活動(dòng)體現(xiàn)兒童本位的情況并不理想，往往是教師的意志“管控”著幼兒的想象，也有“放羊”的情況發(fā)生。

三、創(chuàng)意剪紙——讓活動(dòng)回歸兒童本位操作策略

針對(duì)上述情況,我園在輔導(dǎo)區(qū)中開(kāi)展了一些創(chuàng)意剪紙活動(dòng)的專題研討，讓教師們邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊思考。

點(diǎn)燃激情，讓幼兒在新奇中大膽嘗試。當(dāng)幼兒在剪紙活動(dòng)中遇到困難時(shí)，教師可改變傳統(tǒng)方法，恰當(dāng)引導(dǎo)，幫助幼兒克服困難、樹(shù)立信心。如中班創(chuàng)意剪紙活動(dòng)“小汽車”對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)有一些難度，特別是一些能力稍弱的幼兒，于是教師先讓幼兒畫(huà)出汽車的輪廓，再添畫(huà)上各種形狀的窗子，然后讓幼兒用剪刀在畫(huà)出的汽車輪廓中用走迷宮的游戲方式剪出汽車，幼兒的臉上充滿了驚喜。所以，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，我們只要開(kāi)動(dòng)腦筋，稍加幫助，幼兒就會(huì)重新獲得剪紙的熱情，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

多面結(jié)合，讓幼兒在創(chuàng)玩中盡情創(chuàng)作。幼兒有了濃厚的剪紙興趣并有了一定的剪紙技能后，教師要不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)作。如大班剪紙活動(dòng)“坐花轎”，幼兒在音樂(lè)聲中自畫(huà)自剪，剪出各種小動(dòng)物坐花轎的奇特造型，極富情趣。當(dāng)作品剪好后，幼兒拿著坐花轎的小動(dòng)物一起歡快地跳起了《坐花轎》 的舞蹈，使剪紙與音樂(lè)融為一體。

活動(dòng)融合可以讓幼兒在挫敗中提升能力。幼兒在剪紙的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)敗筆，剪出的形象沒(méi)有達(dá)到他們的期望。這時(shí)，引導(dǎo)幼兒想象此時(shí)剪出的作品像什么、可以怎樣修改，并鼓勵(lì)他們?cè)僭囈辉?，就不?huì)使幼兒產(chǎn)生挫敗感，每次完成作品后，大家一起來(lái)欣賞、評(píng)價(jià)作品，從而提高他們的審美能力。

共同創(chuàng)編，讓幼兒在合作中“剪”樂(lè)無(wú)窮。在大班創(chuàng)編剪紙故事時(shí)，先協(xié)商分組，組內(nèi)商量分配剪紙任務(wù)。在幼兒剪紙操作的過(guò)程中，教師給予一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒正確表現(xiàn)故事內(nèi)容，突破技能難點(diǎn)。一年來(lái)，我們嘗試開(kāi)展了《龜兔賽跑》 《小蝌蚪找媽媽》 《小鼴鼠過(guò)生日》 等故事剪紙活動(dòng)，并裝訂成幼兒剪紙故事集，培養(yǎng)了幼兒分析、理解和表現(xiàn)的能力，讓他們體驗(yàn)到了合作剪紙和成功的快樂(lè)。

四、創(chuàng)意剪紙活動(dòng)的幾個(gè)注意點(diǎn)

以情促學(xué)，師幼共樂(lè)。幼兒在進(jìn)行剪紙活動(dòng)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)語(yǔ)，注意剪紙氛圍的渲染和切入點(diǎn)。

技訓(xùn)結(jié)合，活躍思維。教師要注意創(chuàng)意剪紙活動(dòng)中剪的技能與技巧訓(xùn)練，使幼兒大腦最富有創(chuàng)造性的區(qū)域活躍起來(lái)，促使幼兒積極思維，發(fā)展操作能力。

材料擇選，助學(xué)助剪。根據(jù)剪紙的要求，可以巧妙選擇創(chuàng)意剪紙活動(dòng)中的輔助材料，可根據(jù)唱兒歌等簡(jiǎn)單易懂、易記的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒。

模式擇優(yōu)，完善建構(gòu)?；顒?dòng)過(guò)程中教師要選用合適的創(chuàng)意剪紙活動(dòng)的基本模式?？蛇x擇的模式基本有：（1） “示范——模仿——聯(lián)系”模式；（2） “引導(dǎo)——探索——?jiǎng)?chuàng)編”模式；（3） “模仿——?jiǎng)?chuàng)造性發(fā)展”模式。

總之，剪韻情懷，眾“生”歡愉，我們堅(jiān)信充滿童趣的剪紙活動(dòng)會(huì)成為幼兒的“夢(mèng)幻世界”。教師要積極創(chuàng)設(shè)剪紙空間，多開(kāi)展一些有意義的剪紙活動(dòng)讓剪紙之美伴隨著幼兒成長(zhǎng)，讓幼兒的童年像剪紙藝術(shù)一樣絢麗多彩。

（江蘇省無(wú)錫市桑達(dá)幼兒園）