潘瑜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作面臨著較高的要求，教學(xué)質(zhì)量的提升需要從多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)新改革，隨著現(xiàn)階段各新型教學(xué)技術(shù)的推廣，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作同樣也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，“慕課”就是比較重要的一個(gè)方面。重點(diǎn)圍繞大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“慕課”的引入和應(yīng)用，首先在介紹“慕課”的基礎(chǔ)上提出這一新型教學(xué)模式的積極作用，然后又具體探討如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中貫徹應(yīng)用“慕課”進(jìn)行改革創(chuàng)新，希望具備較強(qiáng)參考借鑒作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學(xué)英語(yǔ);“慕課”;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0186-02

在現(xiàn)階段我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展中，各類先進(jìn)技術(shù)手段的引入和應(yīng)用成為重要的著眼點(diǎn)，尤其是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)以及云技術(shù)的推廣，更是在教育教學(xué)中形成了較為理想的教學(xué)改革發(fā)展效果?！澳秸n”作為當(dāng)前比較受重視的教學(xué)模式，確實(shí)在多個(gè)方面表現(xiàn)出了明顯優(yōu)勢(shì)，可以較好解決傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的各個(gè)缺陷和問(wèn)題，最終提升教學(xué)水平?；诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程而言，積極引入和應(yīng)用“慕課”成了比較重要的一個(gè)發(fā)展方向，應(yīng)該在未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引起高度重視。

一、“慕課”及其教學(xué)應(yīng)用價(jià)值分析

（一）“慕課”概述

“慕課”也就是大規(guī)模開(kāi)放的在線課程（Massive Open Online Course），是當(dāng)前比較新的一種教育教學(xué)模式?！澳秸n”早在2008年就已經(jīng)被提出，但是因?yàn)槭芟抻诙鄠€(gè)方面的發(fā)展水平，該模式并沒(méi)有得到較好推廣。直到2012年，“慕課”才被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中，并且相關(guān)慕課平臺(tái)也越來(lái)越多，越來(lái)越成熟，更多的教育機(jī)構(gòu)以及企業(yè)投身其中，為“慕課”的發(fā)展做出了較大貢獻(xiàn)。結(jié)合這種新型“慕課”的應(yīng)用來(lái)看，其相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以及基本的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，存在較為明顯的差異，不再是簡(jiǎn)單針對(duì)一些錄像素材予以展示，而是更加注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)，促使其更為綜合全面，能夠針對(duì)學(xué)生形成較為理想的全方位教育和培訓(xùn)效果。因?yàn)椤澳秸n”的應(yīng)用可以明顯打破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，進(jìn)而在當(dāng)前教育教學(xué)中得到了理想推廣運(yùn)用。

（二）“慕課”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展來(lái)看，“慕課”的引入和應(yīng)用同樣也已經(jīng)成為重要手段和發(fā)展方向，在實(shí)際應(yīng)用中確實(shí)也表現(xiàn)出了較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)和作用價(jià)值，其中比較突出的作用如下：（1）“慕課”的應(yīng)用可以較好針對(duì)教育教學(xué)素材形成較為理想的豐富效果，其可以借助于互聯(lián)網(wǎng)中存在的大量豐富教學(xué)資源進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)而也就可以圍繞著具體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)能夠更為容易達(dá)成，避免因?yàn)槭芟抻诮虒W(xué)資源，影響到最終的教學(xué)效果;（2）這種“慕課”新模式的應(yīng)用還可以較好降低教師的工作壓力，尤其是以往大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中面臨的繁重備課任務(wù)，可以得到有效緩解，產(chǎn)生較為理想的壓力解脫效果，如此也就必然可以更好地促使英語(yǔ)教師把精力更多放在提升自身教育教學(xué)能力上，有助于優(yōu)化教育教學(xué)效果;（3）“慕課”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)出了較強(qiáng)的變革發(fā)展特點(diǎn)，更加有助于學(xué)生的培養(yǎng)，相對(duì)于傳統(tǒng)過(guò)于單一的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)和流程，“慕課”的應(yīng)用確實(shí)表現(xiàn)出了較為明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠全方位培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫等多個(gè)方面的技能，成為當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中比較受重視的重要教學(xué)手段。

二、“慕課”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革思路

（一）做好頂層設(shè)計(jì)

在未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展中，為了更好發(fā)揮“慕課”的作用價(jià)值，首先應(yīng)該切實(shí)做好頂層設(shè)計(jì)，夯實(shí)“慕課”引入和應(yīng)用的基礎(chǔ)條件。這種頂層設(shè)計(jì)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注相關(guān)政策和標(biāo)準(zhǔn)的制定，如此才能夠更好指導(dǎo)后續(xù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展，避免在引入和應(yīng)用“慕課”時(shí)過(guò)于混亂和隨意，難以發(fā)揮出較強(qiáng)的作用價(jià)值。頂層設(shè)計(jì)必然需要結(jié)合實(shí)際狀況，以實(shí)際需求為著眼點(diǎn)，進(jìn)而詳細(xì)分析探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入“慕課”后的課時(shí)量設(shè)置以及整個(gè)應(yīng)用流程的標(biāo)準(zhǔn)，解決“慕課”在應(yīng)用過(guò)程中存在的各個(gè)方面問(wèn)題和不足，最終確?！澳秸n”的應(yīng)用更為流暢適宜。此外，這種頂層設(shè)計(jì)還需要重點(diǎn)關(guān)注“慕課”應(yīng)用的各個(gè)基本條件，能夠圍繞大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入“慕課”所需要的相關(guān)資源進(jìn)行整合，促使其能夠形成較強(qiáng)規(guī)范落實(shí)效果，比如針對(duì)“慕課”相關(guān)平臺(tái)的選擇和應(yīng)用，以及最終課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，都需要進(jìn)行詳細(xì)探討，結(jié)合各個(gè)明顯限制因素，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“慕課”提供較為適宜、可靠的基本條件。

（二）推廣翻轉(zhuǎn)課堂

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中應(yīng)用“慕課”還需要注重翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，促使翻轉(zhuǎn)課堂能夠成為當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教師的重要教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足。在以往大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，往往教師占據(jù)主導(dǎo)地位，主要由教師圍繞固定的教材內(nèi)容向?qū)W生詳細(xì)講解，而學(xué)生僅僅需要被動(dòng)地接受教師的講解知識(shí)即可。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性較為明顯，很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，限制了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?；诖耍澳秸n”在未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用就需要重點(diǎn)凸顯學(xué)生的主體地位，推廣翻轉(zhuǎn)課堂，注重學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，避免大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)流于形式。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“慕課”的應(yīng)用必然也就需要重點(diǎn)營(yíng)造較為理想的教學(xué)模式，盡量避免單純地播放一些網(wǎng)絡(luò)視頻素材，然后再由教師進(jìn)行講解，這種應(yīng)用模式和傳統(tǒng)教學(xué)手段一樣，無(wú)法形成理想的教學(xué)效果，只不過(guò)是教學(xué)素材的轉(zhuǎn)變。

未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該由教師詳細(xì)調(diào)查了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而在課前精心準(zhǔn)備相應(yīng)慕課課程，然后在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分依托慕課課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免教師過(guò)度參與其中，僅僅做必要的引導(dǎo)即可，如此也就必然可以較好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)凸顯了“慕課”的重要價(jià)值，降低了教師的工作強(qiáng)度，教學(xué)效果比較理想。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行有效指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠圍繞著慕課課程進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)，針對(duì)其中一些重點(diǎn)部分可以重復(fù)聽(tīng)，如此也就能夠最終形成較為理想的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)閷W(xué)生更為清楚自身的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而也就可以依托慕課課程進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和鞏固，達(dá)到更為理想的學(xué)習(xí)效率。比如對(duì)于以往學(xué)生相對(duì)薄弱的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)慕課課程進(jìn)行在線互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)交流鍛煉自身口語(yǔ)交際能力。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容

“慕課”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革必然還需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，促使教學(xué)內(nèi)容能夠更符合這一新形勢(shì)下的新要求，能夠相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式表現(xiàn)出更強(qiáng)的教學(xué)效果?！澳秸n”相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，其在教學(xué)內(nèi)容方面表現(xiàn)出了較為明顯的豐富性，不僅僅題材類型眾多，同一題材同樣也存在大量的教學(xué)素材，如此也就必然可以為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作提供較強(qiáng)支持，同時(shí)還能夠較好提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著當(dāng)前“慕課”的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中存在的開(kāi)放性學(xué)習(xí)素材越來(lái)越多，這也就必然需要及時(shí)針對(duì)海量素材進(jìn)行分析，最終選擇較為適宜的素材作為教學(xué)內(nèi)容。相對(duì)于傳統(tǒng)過(guò)度依賴教材作為教學(xué)內(nèi)容的模式，“慕課”的應(yīng)用具備更強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)化效果，可以從多個(gè)角度提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并且促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更為積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣更為高漲。

（四）改革考核方式

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“慕課”還需要重點(diǎn)關(guān)注于考核方式的改革，促使考核工作能夠形成更為理想的綜合評(píng)價(jià)效果，解決以往單一考核問(wèn)題。首先，未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)考核應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是需要重點(diǎn)考慮到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等多個(gè)技能的全面評(píng)估，各個(gè)技能的考核比重也需要明確，進(jìn)而也就可以對(duì)教育教學(xué)工作形成有效指導(dǎo)。另外，在考核方式的改革中還需要重點(diǎn)推行過(guò)程考核模式，避免僅僅將最后一次的考核成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，可以充分結(jié)合“慕課”的應(yīng)用，在慕課課程的開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)行實(shí)時(shí)考核評(píng)估，及時(shí)掌握和了解學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)態(tài)度，如此也就必然可以更好地優(yōu)化教學(xué)模式，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。在考核方式上，除了要進(jìn)一步創(chuàng)新優(yōu)化原有的筆試外，還需要引入口試環(huán)節(jié)，力求產(chǎn)生更為全面詳細(xì)的考核效果。

（五）教師提升

“慕課”背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新不僅僅是形式上的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該促使“慕課”可以貫徹落實(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，如此也就必然對(duì)于教師提出了更高的要求。英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷提升自身教學(xué)能力，適應(yīng)這種新型教學(xué)模式?；诖?，教師應(yīng)該首先理解“慕課”教學(xué)模式，對(duì)于這一新理念進(jìn)行內(nèi)化，如此也就可以較好貫徹執(zhí)行這一新型教學(xué)模式。另外，教師的提升還需要重點(diǎn)關(guān)注技能方面，要求英語(yǔ)教師能夠熟練掌握“慕課”相關(guān)的技能，促使相關(guān)操作可以更好提升教學(xué)效果，避免自身出現(xiàn)嚴(yán)重的教學(xué)失誤。

綜上所述，在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入和應(yīng)用“慕課”是比較重要的，可以更好優(yōu)化提升教育教學(xué)質(zhì)量，但是該模式的應(yīng)用同樣也需要從多個(gè)角度入手進(jìn)行改革創(chuàng)新，促使“慕課”的應(yīng)用更為順暢有序，能夠適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需求，尤其是注重提升教師教學(xué)技能，避免“慕課”的應(yīng)用流于形式。

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編輯 原琳娜