李銀霞

摘 要：現(xiàn)如今，本土文化與教學(xué)活動相結(jié)合的教學(xué)模式越來越受到人們的重視。作為一名幼兒園教師，應(yīng)該順應(yīng)教育的時代潮流，深度挖掘本土文化，篩選其中的教學(xué)資源，積極組織課程教學(xué)。這樣不僅充實了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，也在一定程度上傳承了當(dāng)?shù)匚幕?。本文就從如何將本土文化融入教學(xué)活動中入手，探究本土文化背景下幼兒園活動的開展。

關(guān)鍵詞：本土文化；幼兒活動；環(huán)境

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0172-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.111

一、開發(fā)本土文化并應(yīng)用于幼兒園活動的重要意義

（一）目前幼兒園的教育狀況

如今對幼兒的教育不再是以往的自由放養(yǎng)式教育，父母對孩子早早就有了教育規(guī)劃，開始了針對孩子興趣愛好進(jìn)行的各種能力的培養(yǎng)。

隨著我國改革開放的不斷深入，一些西方的教育理念和教學(xué)模式已經(jīng)被引進(jìn)教育事業(yè)中，使得學(xué)校的課程變得多元化，不過同時也存在一些盲目崇拜的現(xiàn)象，使得幼兒園活動與理想有所偏差，忽視了對本土文化教學(xué)資源的利用。

（二）應(yīng)用本土文化的教育意義

本土文化是包含在傳統(tǒng)文化中的，它是在漫長的歷史長河中，隨著時代變遷，匯集前人智慧，一點一點創(chuàng)造出來的璀璨瑰寶，是珍貴的文化。傳統(tǒng)文化中一些有趣的民謠、兒歌、神話故事、民間風(fēng)俗等都是根據(jù)人民的日常生活進(jìn)行創(chuàng)作的，既簡單易學(xué)，又飽含深意。教師可以利用本土中新奇的知識引導(dǎo)學(xué)生展開想象，拓展自己的想象空間，同時又能培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的意識。

本土文化元素既有現(xiàn)實美又有藝術(shù)美，將其引入幼兒活動中，既能幫助幼兒感受其獨特的文化內(nèi)涵，也能培養(yǎng)幼兒的審美意識和審美能力，陶冶幼兒的情操，鼓勵幼兒熱愛生活，培養(yǎng)強烈的愛國意識和民族自豪感。

幼兒活動中融入這些頗具內(nèi)涵的本土文化教學(xué)元素，是傳承我國民族文化的有效途徑，也是培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀品德的高效手段。

二、如何將本土文化融入幼兒教學(xué)活動

教學(xué)改革下的教學(xué)活動更加注重與實際生活相結(jié)合，結(jié)合身邊的事物對幼兒進(jìn)行教學(xué)，更方便幼兒理解。所以針對本土文化，深挖其中的教學(xué)資源，既能滿足對學(xué)生的簡易教學(xué)，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美和內(nèi)涵，更能對民俗文化進(jìn)行傳播，發(fā)揚光大。

（一）組織學(xué)生家長收集本土文化資料

隨著社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)上多是娛樂八卦信息，很多中國傳統(tǒng)文化逐漸減少消失，所以從小給幼兒灌輸本土文化是非常有意義的。

學(xué)校可以組織一場問卷調(diào)查，對本地的文化民俗進(jìn)行調(diào)查。發(fā)動學(xué)生家長的力量，通過各種途徑搜集相關(guān)資料，例如到當(dāng)?shù)乇容^古老的地方，向老一輩了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，或者到當(dāng)?shù)孛袼孜幕^進(jìn)行參觀等。因為是對幼兒進(jìn)行文化素養(yǎng)培養(yǎng)，老師和家長對此項活動都會充滿濃厚的興趣，不管是從網(wǎng)絡(luò)上搜集資料還是實地調(diào)查，都會積極參與，為學(xué)生了解本土文化準(zhǔn)備了大量素材，然后將素材融入教學(xué)中。

例如，家長和教師探訪通渭縣廟宇，在里面發(fā)現(xiàn)很多通渭泥塑，多是以神話人物、民間故事為依托進(jìn)行塑造，具有鮮明的地域氣息，與通渭縣的人民生活息息相關(guān)，反映了通渭縣的民間習(xí)俗。教師利用多媒體技術(shù)將它們展示到屏幕上，不僅能夠豐富幼兒的文化知識，讓他們了解傳統(tǒng)文化，還能培養(yǎng)幼兒的審美。

（二）構(gòu)建本土文化研究框架

針對本土文化融入幼兒教學(xué)活動這一目標(biāo)，幼兒園組織班級開展本土文化研究活動，主要抓住當(dāng)?shù)氐奈幕厣蟾沤M織一個規(guī)范的框架，里面大的話題主要包括當(dāng)?shù)刈匀痪坝^、當(dāng)?shù)刭Y源特產(chǎn)以及風(fēng)情文化。這個活動是以這幾個大方向出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)能力以及興趣特點，進(jìn)行課堂討論交流，可以讓幼兒在課堂上講故事，將自己了解到的生活中的民俗文化、神話故事等講述出來。一方面增加幼兒自信心，另一方面也能讓別的幼兒了解知識。

（三）營造富有本土文化特色的教學(xué)環(huán)境

“近朱者赤，近墨者黑”，強調(diào)了環(huán)境的重要性，正所謂在什么樣的環(huán)境中成長為什么樣的人，所以將本土文化融入教學(xué)活動中，構(gòu)造良好的教學(xué)活動，首先需要創(chuàng)造一個包含本土文化元素的教學(xué)環(huán)境。具體可以從以下幾方面著手：

1.制作文化特色班級墻，以當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情為主線，在班級墻上寫下相關(guān)的文化小故事，貼上特色剪紙等，浸潤環(huán)境。讓幼兒被班級的建設(shè)自然渲染，受到民族文化氣息的熏陶。在班級墻的制作中，教師征集幼兒的意見，綜合結(jié)論，引導(dǎo)幼兒自己進(jìn)行設(shè)計，讓幼兒主動尋求老師家長同伴的幫助，通過自己的努力，搜集資料，合作完成班級墻建設(shè)。

2.將本土文化元素作為一堂實踐課融入教學(xué)活動中，例如，組織幼兒進(jìn)行民俗故事的講述、角色表演等。一方面調(diào)節(jié)了枯燥的課堂氣氛，另一方面也能讓幼兒在親自操作中擁有情感體驗，體會民俗文化帶來的愉悅感覺。

3.民謠感染。民謠一般都比較簡單易學(xué)，朗讀起來朗朗上口。教師可根據(jù)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，挑選適合的民謠對幼兒進(jìn)行教學(xué)，既傳播了中國傳統(tǒng)文化，也鍛煉了幼兒的口語能力。甚至可以將上課鈴聲換成一些活潑的民謠歌曲，使學(xué)生們在歡快的氣氛中步入教室，開始整天的學(xué)習(xí)。讓幼兒在充滿民俗文化的環(huán)境中耳濡目染，充分感受、了解本土文化，有助于培養(yǎng)其道德情操。

三、結(jié)語

在本土文化背景下，幼兒活動必然需要結(jié)合本土文化，從各個方面帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗文化，體會文化魅力。結(jié)合幼兒的實際學(xué)習(xí)理解能力，將本土文化元素融入教學(xué)活動中，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)知識，也制造了不一樣的課堂氣氛，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

民俗文化多是充滿樂趣的，為枯燥的教學(xué)課堂帶來新鮮的血液，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生掌握知識的效率，有利于教師的高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王麗萍，大班幼兒研究性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報，2007（12）.

[2] 張衛(wèi)民，王林容.淺論幼兒園湖湘民間藝術(shù)教育內(nèi)容體系之構(gòu)建[J].當(dāng)代教育論壇（綜合研究），2011（2）.

[3] 汪新寬.民間藝術(shù)資源在幼兒教育中的開發(fā)和利用[J].大舞臺，2010（5）.

[責(zé)任編輯 李 媛]