蘭金娥

摘 要：陶行知的“生活即教育”影響了一代又一代人，他認(rèn)為：生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育是為了生活，離開(kāi)了生活的改進(jìn)，教育就失去了意義?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教師要在日常的英語(yǔ)教育教學(xué)中，努力做到讓自己的教育教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)生活相結(jié)合，讓英語(yǔ)教學(xué)洋溢濃郁的生活氣息。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；生活氣息；小學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）04-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.053

一、充分利用現(xiàn)有教材

“生活即教育”是人類(lèi)社會(huì)原來(lái)就有的，自有人類(lèi)生活產(chǎn)生，便有生活教育，生活教育隨著人類(lèi)生活的變化而變化。我們的學(xué)生每天接觸最多的就是教材，教師要充分利用教材中與學(xué)生生活有緊密聯(lián)系的部分。我們現(xiàn)在用的譯林版的英語(yǔ)教材分為七到八個(gè)板塊，不同的板塊培養(yǎng)的能力不一樣，但內(nèi)容都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。Story time中有交流各自的興趣愛(ài)好，有介紹自己爸爸媽媽的職業(yè)，也有經(jīng)典的童話(huà)故事；Cartoon time都是學(xué)生喜歡的趣味卡通故事等，這些內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，并配有大量生動(dòng)活潑、富有情趣的插圖，這就為賦予英語(yǔ)濃郁的生活氣息奠定了基礎(chǔ)。

二、利用生活情景，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境

語(yǔ)言存在的意義是表情達(dá)意，相互交流，教學(xué)活動(dòng)中必須重視學(xué)生氛圍的營(yíng)造，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，以用促學(xué)，學(xué)以致用。在執(zhí)教五年級(jí)A new student中的學(xué)校設(shè)施時(shí)，我拿出自己拍的以前所在的實(shí)驗(yàn)小學(xué)的照片向?qū)W生介紹“This is my school. There are two buildings. It is a big school...”我也讓學(xué)生介紹自己的小學(xué)，給他們機(jī)會(huì)大膽、自信得開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)真有用。贊可夫說(shuō)過(guò)“當(dāng)我們給兒童提供機(jī)會(huì)，讓他們和同學(xué)、教師交流自己的知識(shí)時(shí)，這會(huì)使他們歡欣鼓舞，使課上得生動(dòng)活潑，從而造成一種集體工作的氣氛?！庇浀脤W(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的時(shí)候，我一邊拿著書(shū)讀課文，一邊說(shuō)：“Im reading the books.”然后指著學(xué)生說(shuō)：“You are sitting and listening to me. We are having an English lesson.”我把自己說(shuō)的話(huà)邊寫(xiě)在黑板上，邊說(shuō)：“Im writing the sentences on the blackboard.”學(xué)生在教師的敘述和表演中理解了新知識(shí)，相信其能在情景中很容易掌握這一時(shí)態(tài)。以生活為中心的教育，不僅使書(shū)本知識(shí)變活，更使師生視野開(kāi)闊。

三、注重實(shí)踐性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

“教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人，教師必須把學(xué)生放在主體地位，探索“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)”的方法，把教學(xué)過(guò)程變成“教學(xué)合一”。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的之一就是能和別人進(jìn)行交流，所以英語(yǔ)教學(xué)也必須在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高。學(xué)完了Asking the way我說(shuō)：“The school asked the teacher to make a home visit， but I don't know how to get to your house？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，有的畫(huà)起了地圖向教師介紹：“My house is near the school. Go along Jianshe road，then turn left at the second crossing， you will see a supermarket，my house is behind it. Very good！ I know.”有的解釋不太清楚的充分利用了身體語(yǔ)言，有的甚至就把教室的line 和row布置成各條路。學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行語(yǔ)言的輸出，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)鞏固英語(yǔ)。這樣的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生自然地想?yún)⑴c，敢參與，樂(lè)參與。只有學(xué)生真正參與到教師的課堂，才能成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)的目的是進(jìn)行運(yùn)用，教師要讓學(xué)生從學(xué)的知識(shí)中走出來(lái)，與自己的生活聯(lián)系。

四、重視語(yǔ)言的積累

作為一名英語(yǔ)教師我也經(jīng)常思考這樣的問(wèn)題，中國(guó)的學(xué)生怎樣來(lái)積累語(yǔ)言。語(yǔ)文老師的做法讓我靈光一現(xiàn)，在前面黑板上辟出一欄：每日一句，每天背一句名言；在后面的黑板報(bào)上辟出一欄：每周一首，每周背一首古詩(shī)。用這樣的方法來(lái)幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。我想我們英語(yǔ)也可以這樣做。課前一句漂亮的英語(yǔ)，可以是俚語(yǔ)、諺語(yǔ)、名人名言，或者一個(gè)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)笑話(huà)；周末一歌，利用周末的時(shí)間學(xué)唱一首自己感興趣的簡(jiǎn)單的英文歌曲。長(zhǎng)期積累，學(xué)生就學(xué)會(huì)很多英文歌曲；每月閱讀一篇跟自己英語(yǔ)水平相當(dāng)或稍微高一點(diǎn)的英語(yǔ)小故事；做Everyday report，每節(jié)課前3分鐘可安排一名學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告，用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己感興趣的話(huà)題，可長(zhǎng)可短。它既可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，起到課前“熱身”的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。葉圣陶老人曾說(shuō)：“唯有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來(lái)，積累得多了，了解才越見(jiàn)深切?！蔽覀儧](méi)有這樣的語(yǔ)言環(huán)境，因此我利用每次課程和學(xué)生一起閱讀英語(yǔ)繪本。一學(xué)期下來(lái)學(xué)生的課外積累有了明顯的增加。有的學(xué)生還把自己在英語(yǔ)繪本里學(xué)到的知識(shí)教給自己的同桌、好友，大家共同進(jìn)步。這些教育實(shí)踐，為提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

生活即教育，教師要充分利用身邊的各項(xiàng)資源，為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的社會(huì)生活，為學(xué)生打開(kāi)知識(shí)的源泉，讓我們的英語(yǔ)教學(xué)更富有濃郁的生活氣息。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陶行知.小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)[J].中國(guó)教師，2011（23）.

[2] 陶行知.陶行知全集，第一卷[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，1984.

[責(zé)任編輯 胡雅君]