田燕林

摘 要：語文課程標準指出：作文就是練習把聽到的、看到的、感受到的、或親身經(jīng)歷用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。這就要求小學作文必須從“真實”起步，讓學生用自己的語言寫出自己的真實感受。由于長期受到應試教育的影響，教師往往比較注重學生語文知識的掌握，忽視學生在寫作過程中真情實感的表現(xiàn)。要想讓學生寫出真情實感，教師就要引導學生觀察，幫助學生積累真實的素材；尋找生活中的真實體驗，引導學生寫出真實感受；準確評議，堅持以“真實”為標準。

關鍵詞：小學中高段；真實作文；策略研究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.074

作文教學是小學語文教學中的重要組成部分，學生寫作水平的高低是衡量小學語文教學質量的一個重要標準。要真正提高學生的語文水平和語文素養(yǎng)，就要從寫作出發(fā)，教會學生“以我筆寫我心”，多一些個性，多一些真情實感，也就是要創(chuàng)作“真實”的作文，這也是小學作文的生命源泉。我國著名教育家和語文教學專家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“作文要說實話、寫真話，不說假話、套話、空話?！币虼?，在小學作文教學中，教師要引導學生多觀察和感受生活，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，激發(fā)學生寫作的積極性。

一、引導學生觀察，幫助學生積累真實的素材

小學生年齡小，注意力集中的時間短，缺乏觀察周圍的習慣，因此往往會遇到“無話可說”“無米下鍋”的問題。因此，要引導學生善于觀察生活中的細節(jié)，做生活中的有心人，在細致觀察的過程中積累素材。比如養(yǎng)成每天記日記的好習慣，在積累的過程中既鍛煉自己的語言表達能力，也有了寫作的“源頭”，慢慢就能夠發(fā)自內心地寫出優(yōu)秀的作文。

學生寫作也是一定意義上的藝術創(chuàng)作，一樣源于生活且高于生活。對學生來說，他們有時候感覺生活平淡無味，主要是他們不知道觀察或者不會觀察。作為教師，就要在教學中引導學生如何去觀察和感知，特別是如何觀察和把握事物的特點，通過怎樣的技巧把細節(jié)呈現(xiàn)出來。要教會學生如何去體驗日常交往中的細節(jié)，感知內心情感的波動，并且能夠逐漸抓住那些容易被忽略的看似平凡但又蘊藏深意的細節(jié)，這樣學生們才能夠慢慢地體會到小事不小，寫作的資源和素材就在身邊。當學生積累得多了，在寫作的過程中自然就會有所依托，也才能夠發(fā)自內心地表達自己的真情實感。同樣，思想積淀深厚了，自然就能夠挖掘出有依托的真實的素材，放到作文里才會更貼切，才更能夠引起讀者的共鳴。

二、尋找生活中的真實體驗，引導學生寫出真實感受

生活是寫作的源泉。對于小學階段的學生來說，隨著知識的積累以及學習能力的提升，他們的寫作基礎應該是越來越好。但是由于一些學生缺乏對于寫作的正確認識，特別是受一些作文書籍的影響，在寫作中仿寫甚至照搬的現(xiàn)象非常普遍，這就喪失了作文教學的意義。葉圣陶先生曾說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！睂W生在寫作中語言匱乏，甚至感覺無從下手，是缺乏對于生活的真實體驗，所以難以表現(xiàn)出真情實感。

因此，在小學高年級段學生的寫作能力培養(yǎng)過程中，教師要注意引導學生尋找生活中的真實體驗，來引導學生產(chǎn)生共鳴，這樣才能夠讓學生寫出自己的真實感受。例如，在布置學生主題作文“難忘的運動會”這一內容時，可以在運動會前提醒學生在參加運動會的過程中用心去體驗，同時在過程中體會“難忘”的內涵；等到運動會結束后，要引導學生去總結運動會中的“難忘點”有哪些，為什么“難忘”，這樣學生在親身經(jīng)歷中就有話說。最后引導學生對于內容進行加工，升華自己的情感認知，這樣一篇佳作就很容易呈現(xiàn)出來。

三、準確評議，堅持以“真實”為標準

作文評議是小學作文教學的重要環(huán)節(jié)，準確的評議能夠提高學生的寫作能力，這也是學生們寫好作文的重要動力。因此，要充分重視評議環(huán)節(jié)，準確評議。對于小學階段的學生作文評議，要結合小學階段學生心理和年齡特點來進行，立足于“真實”這一標準，引導學生養(yǎng)成正確的寫作習慣。

在評議的過程中，要充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用，把教師評議、學生自我評議和學生互評結合起來，提高評議的針對性和實效性。可以讓學生通過自己品讀、自我評價，說出文章中的“閃光點”。在尋找“閃光點”之后，學生就會反復地思考自己選材立意、遣詞造句等方面的得意之筆，對自己較滿意的地方好好品鑒，不足之處順手修改……這樣，學生得到的是一種成功的喜悅、評改后的快樂，從而進一步強化了他們寫作的欲望。小學生年齡小，生活閱歷淺，對生活的認識往往是膚淺的，描述是粗略的，因而學生自評結束后，教師在評議學生作文時，要善于捕捉學生的優(yōu)點，及時鼓勵，使之成為他們成功的動力。要尊重學生，鼓勵學生說真話，寫真事，只要學生寫的是自己看到的、聽到的、想到的就要給予肯定，鼓勵他們用自己的語言寫出真情實感，提高作文水平。

總之，作文教學是小學語文教學的重要組成部分，語文教師在進行作文教學的過程中，要立足于學生發(fā)展的實際，結合小學語文課程標準的要求，從“真實”入手引導學生寫作，注重引導學生日常的積累和方法的養(yǎng)成，注重評議在學生寫作中的重要性，并在教學過程中不斷完善，相信一定能夠提升學生的作文水平和語文素養(yǎng)。

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