王惠琴

摘 要：文章以農(nóng)村初中學(xué)生為研究對(duì)象，首先分析培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重要性，其次分析目前我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力較低的原因，并基于原因分析進(jìn)一步提出提升自主學(xué)習(xí)能力的具體策略，以期為農(nóng)村初中學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學(xué)生；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）02-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.050

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，中小學(xué)教學(xué)從原先的教師教學(xué)為主體進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生作為學(xué)習(xí)為主體，教師則在教學(xué)環(huán)節(jié)擔(dān)當(dāng)合作者、組織者的角色。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，中學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，可以基于觀察、動(dòng)手、思考、動(dòng)腦等一系列行為，采取創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步將數(shù)學(xué)知識(shí)納入到自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

一、 培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）有利于農(nóng)村中學(xué)生的自身發(fā)展

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各門類知識(shí)都獲得了不斷的擴(kuò)充，而且創(chuàng)新速度也不斷加大。對(duì)于大部分學(xué)生來說，進(jìn)入社會(huì)后僅僅靠學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)是難以適應(yīng)社會(huì)生存的，還需要不斷地學(xué)習(xí)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)針對(duì)生存做出以下定義，該組織認(rèn)為：“未來文盲并不是沒有知識(shí)的人，而是沒有學(xué)習(xí)能力的人?！睂?duì)于每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生而言，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，可以有效促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

（二）能提高農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果

對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說，可以通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并借助自我監(jiān)控、自我克服困難等各種方法，提高自身的求知欲，并選擇適合每個(gè)人自身的學(xué)習(xí)方法。基于明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺采取主動(dòng)學(xué)習(xí)的姿態(tài)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)效率。

二、農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力低的原因

通過調(diào)查可知，與大部分城市中學(xué)生相比，農(nóng)村初中學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低。眾所周知，數(shù)學(xué)與藝術(shù)從某種意義上存在著一種一致性，簡(jiǎn)單來說，數(shù)學(xué)就是模式的科學(xué)，其特點(diǎn)為具有高度的嚴(yán)格性、抽象性及數(shù)學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)的廣泛性。因此，對(duì)于大部分初中學(xué)生而言，尤其是對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)具有一定程度的困難。因此，一定程度上，由于缺乏興趣，大部分農(nóng)村初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很難真正地提起興趣，并主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)中。

通過調(diào)查可以得知，在我國(guó)廣大的農(nóng)村中學(xué)中，初中學(xué)生普遍存在著難以明白數(shù)學(xué)題意的現(xiàn)象。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，針對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用愈加聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，尤其是大部分考試會(huì)選擇生活背景設(shè)題，從而有效掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握情況?；谶@種條件，農(nóng)村初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，一定要先學(xué)會(huì)讀題，基于讀題才可以獲得對(duì)于數(shù)學(xué)題目的正確認(rèn)知，從而了解題目并找到有效可靠的解決思路。而對(duì)于大部分農(nóng)村初中學(xué)生來說，由于缺乏書籍閱讀，再加上社會(huì)環(huán)境影響程度低，導(dǎo)致大部分農(nóng)村初中生的閱讀及理解能力相對(duì)較差，使得大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)存在一定程度的障礙。除此之外，由于農(nóng)村師資力量相對(duì)較弱，因此很多農(nóng)村中學(xué)教師不能針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)給予真正的指導(dǎo)，難以很好地幫助農(nóng)村初中學(xué)生跨越數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)過程中的各種障礙，從而造成大部分農(nóng)村中學(xué)生存在較低的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

三、提升農(nóng)村初中學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）增強(qiáng)農(nóng)村師資力量

雖然我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)速度極為快速，人均收入和生活水平逐漸提升，但是相對(duì)完善的硬件設(shè)施并不代表我國(guó)農(nóng)村社會(huì)方方面面都獲得了有效的提升，尤其是在教育環(huán)節(jié)。我國(guó)農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展與城市教育存在著極大的不均衡性，比如圖書館的建設(shè)，計(jì)算機(jī)教師的缺失，對(duì)于初中學(xué)生在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)掌握自主學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。因此針對(duì)農(nóng)村相對(duì)薄弱的師資力量，一定要加快農(nóng)村師資力量的投入，從而為農(nóng)村初中生的自主學(xué)習(xí)提供較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說，自主探索、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。針對(duì)農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，教師一定要在平時(shí)的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一種獨(dú)立思考的能力，并在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)問題解決的樂趣，使得農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)起濃厚的興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲

數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力相對(duì)較差的特點(diǎn)，農(nóng)村教師在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)要在基于貼近學(xué)生生活實(shí)際為背景下，引出數(shù)學(xué)問題，從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地思考、探索，與教師一起學(xué)習(xí)新知識(shí)，主動(dòng)地解決數(shù)學(xué)問題的能力。在這一過程中，學(xué)生除了可以掌握知識(shí)，還可以將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

“授人以魚，不如授之以漁”是我國(guó)自古以來的重要教育思想。隨著國(guó)家針對(duì)中學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步貫徹實(shí)施，在引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時(shí)，也應(yīng)進(jìn)一步樹立起教學(xué)過程中學(xué)生作為主體的教學(xué)模式，從而引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生從被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫興華.初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育，2012（7）.

[2] 王永權(quán).如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主參與能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010（4）.

[3] 馮偉軍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)，2016（11）.

[4] 路蓉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（13）.