深圳市羅湖小學 張彥妮

一、營造輕松教學氛圍，落實寓教于樂

教學氛圍對于學生學習積極性的調動有著極為重要的影響，在教學時如果課堂氛圍輕松活潑，學生能夠自主地發(fā)表自己的意見和看法，他們往往更容易感受到學習的快樂，學習的積極性也更高；反之，如果課堂教學氛圍沉悶壓抑，學生處于一種被動的狀態(tài)，其難以感受到學習的快樂，這樣他們的學習積極性也將會受到打壓。所以說，在小學數學教學中，要想發(fā)揮寓教于樂的作用，提高教學有效性，教師首先就應當營造輕松的教學氛圍。在具體的教學中，教師可以結合小學生的心理及生理特點，在課堂上開展一些富有趣味性的教學活動，運用風趣幽默的語言，與學生進行溝通和交流，拉近與學生之間的距離，營造輕松的教學氛圍。如在講解“圓周率”的知識時，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，使他們感受到數學這門課程的魅力，可以在課堂上講述祖沖之計算圓周率的故事，祖沖之在探究圓周率時，研究了劉徽的“割圓術”。所謂“割圓術”就是在圓內畫個正6邊形，其邊長正好等于半徑，再分12邊形，用勾股定理求出每邊的長，然后再分24、48邊形，一直分下去，所得多邊形各邊長之和就是圓的周長。而且祖沖之還在劉微推算的3.14的基礎之上，還繼續(xù)進行了更加深入的推算，最終算出了小數點后七位的圓周率，其計算時間比西方早了一千多年。通過多種類型的教學活動，風趣詼諧的語言，使學生們感受到學習的趣味性，進而達到提高教學有效性的目的。

二、建立民主和諧的師生關系，滲透寓教于樂

教師是學生學習路上的引導者，他們的思想觀念及行為意識等都會對學生的學習產生影響。尤其是對于小學生來說，他們的年齡小，社會經歷淺薄，在日常生活和學習過程中，往往比較依賴父母及老師。但是，在教育教學工作中，由于長期以來受到了應試教育思維的影響，成績一直都是學生家長及教師關注的焦點，教師在課堂教學中，處于一種權威地位，在數學課堂上，學生一節(jié)課學習多少知識，如何學習基本上都由教師說了算，如果說教師是茶壺，那么學生就是盛水的茶杯，他們只能被動地接受知識。

在教學中教師處于權威地位，師生關系不對等，寓教于樂的教學理念也難以得到有效的落實，教學有效性可想而知。因此，在小學數學教學中，要做好寓教于樂，提高教學有效性，還需要想辦法轉變傳統(tǒng)的師生關系，結合教學發(fā)展需要，建立民主和諧的師生關系。在課堂上教師首先應當轉變自己的思想觀念，打破師道尊嚴觀念的桎梏。在日常教學中，教師要學會用發(fā)展的眼光看待班上的每個同學，善于發(fā)現學生身上的閃光點，平時多鼓勵班上的學生，如學生本次考試相較于前一次進步了，教師就可以適當對其進行鼓勵。同時，在教學中教師還需要一碗水端平，平等地對待每一個學生，不只是簡單地以學生學習成績的好壞，而片面地評價學生。同時，教師還可以嘗試與學生做朋友，關心學生的生活，使學生們能夠敞開心扉，主動參與到各項學習活動中，樂于學習，在平時的教學中滲透寓教于樂的理念，進而提升教學有效性。

三、以興趣為抓手，推進寓教于樂

興趣是最好的老師，對于小學生來說，由于他們的年齡比較小，其往往并沒有認識到學習對于自己未來發(fā)展的意義，因此，在學習知識時他們往往是憑借自己的興趣和本能去學習。在學習知識時，如果某部分知識是自己感興趣的，他們的興趣往往比較濃厚；但是，如果該部分知識是自己不感興趣的，他們的學習積極性相對來說則比較低?；谶@樣的原因，教師在教學中就可以嘗試以興趣為抓手，深入地推進寓教于樂的教學理念。如教師在教學中可以嘗試將學生們熟悉的游戲引入教學中，在游戲的過程中學習數學知識，如在教學“小數乘法”時，教師就可以設置買東西的游戲：森林里的小兔子邀請好友松鼠、刺猬、狐貍來家里做客，它準備前往森林超市購買7根胡蘿卜招待好朋友們，一根胡蘿卜1.2元，那么7根胡蘿卜需要多少錢呢？在教學中通過游戲的方式呈現數學知識，使得原本枯燥的數學題變得富有趣味性，這樣往往更容易吸引學生的注意力，調動其學習積極性。此外，教師在教學中還可以應用故事教學法，借助多媒體教學設備，開展多元化的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，使他們感受到學習的魅力所在，促進數學教學的發(fā)展。

四、聯系實際生活，感受寓教于樂

數學是一門與實際生活聯系極為緊密的學科，在生活中數學知識可謂是無處不在的。因此，在教學中，要落實好寓教于樂的教學理念，提高小學數學教學的有效性，教師還應當引導學生將課堂上學習到的知識應用到實際生活中，進而幫助學生更好地感受生活中的數學知識?？梢耘e辦形式多樣的活動，讓學生感受生活中的數學知識，如在學習了“厘米和米”的知識之后，教師可以在實際生活中開展“量一量”“比一比”的活動，讓學生們量一量自己和爸爸媽媽的身高各是多少，差別有多大，并且讓學生們想一想自己與爸爸媽媽的身高存在差別的原因有哪些，以此激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉他們的思考能力。

總之，在小學數學教學中，要實現寓教于樂并非是一蹴而就的事情，其需要教師營造良好的教學氛圍，建立良好的師生關系，同時結合小學生的學習特點，開展相關的教學工作，使學生們感受到學習的快樂，只有這樣才能真正有效地提高小學數學教學的有效性。