江蘇省海門市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué) 俞冬梅

小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國學(xué)生正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的首要階段，其將為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力的有效培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞顯得尤為重要。縱觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，多數(shù)教師掌握絕對教學(xué)主動權(quán)且依賴于多媒體教學(xué)，學(xué)生普遍處于被動學(xué)習(xí)的局面，導(dǎo)致教師在教學(xué)中容易忽略學(xué)生的實際需求，教學(xué)質(zhì)量不盡人意。對此，教師可嘗試將交互式電子白板引進數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過增強師生交互性來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能令學(xué)生在和諧友好的師生關(guān)系中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、基于交互式電子白板設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)作為自然學(xué)科基礎(chǔ)，其在學(xué)生后續(xù)物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中都不可或缺。小學(xué)數(shù)學(xué)整體難度不高，主要是基礎(chǔ)的運算法則和數(shù)學(xué)概念，如正整數(shù)的加減乘除等。但對于學(xué)習(xí)心理尚未成熟、注意力易分散的小學(xué)生群體而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相較于其他科目的學(xué)習(xí)更為枯燥單一，因此更容易排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我國大部分地區(qū)的數(shù)學(xué)，每課時時間為四十或四十五分鐘，多數(shù)小學(xué)生難以在該時間段內(nèi)持續(xù)維持學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率并不理想。因此，教師應(yīng)先從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，通過設(shè)計有效、有趣、交互性較強的導(dǎo)入內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生快速適應(yīng)課堂教學(xué)環(huán)境，對此，教師可結(jié)合交互式電子白板與計算機、多媒體、投影儀等多種儀器，通過繪畫、注釋等多種表現(xiàn)形式在電子白板上進行表達，以此吸引學(xué)生注意力，進而能專注后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)。

例如，在《時、分、秒》的課時教學(xué)中，教師需要通過教學(xué)來令學(xué)生熟練掌握并應(yīng)用基本時間單位。為幫助學(xué)生能從心理上接納、專注于該課時的教學(xué)內(nèi)容，教師首先在課前錄制課堂導(dǎo)入視頻。視頻內(nèi)容主要為教師利用計算機制作起始顯示時間不同的鐘表，而后，教師再在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中利用投影儀將視頻投影至電子白板之上，通過觀看視頻的方式令學(xué)生逐漸集中注意力。之后教師引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中鐘表的不同之處，并對學(xué)生進行提問“尋找出鐘表之間的不同之處”，并鼓勵給出答案的學(xué)生上臺，在電子白板上運用激光筆圈畫出不同點。在此過程中，教師既要起到引導(dǎo)作用，同時也要與學(xué)生進行足夠的互動，令學(xué)生能以“手腦并用”的方式融入課堂學(xué)習(xí)，開發(fā)自身的思維創(chuàng)造能力和動手能力，最終順利配合教師完成導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

二、應(yīng)用交互式電子白板緊湊課堂教學(xué)流程

在小學(xué)課堂中，教師不僅承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，同時還要花費時間和精力維持課堂紀(jì)律和秩序，導(dǎo)致教師原本設(shè)計好的教學(xué)流程和節(jié)奏被打亂，最后造成課堂教學(xué)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。分析出現(xiàn)此類問題的原因，主要是在于小學(xué)生本身并不容易完全沉浸在長時間的單一環(huán)境中，且情緒起伏較大，整體上會對教師教學(xué)形成一定的阻礙。如何有效緊湊小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)流程，這已然成為教師群體面對的挑戰(zhàn)之一。教師可嘗試在交互式電子白板的教學(xué)特點上設(shè)計“教學(xué)連環(huán)計”，主要以互動的形式引導(dǎo)學(xué)生主動進行下一步的教學(xué)活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)心理，并在互動過程中促進師生、同學(xué)關(guān)系的良好發(fā)展。

例如，在《條形統(tǒng)計圖》的課時教學(xué)中，學(xué)生在該課時中的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握條形統(tǒng)計圖的設(shè)計原理和特點，并初步形成“統(tǒng)計”的數(shù)學(xué)概念。為能令教學(xué)節(jié)奏不拖沓，教師首先具體講解相關(guān)知識點，并在交互式電子白板上繪畫出簡單直觀的條形統(tǒng)計圖，如“班級男女生人數(shù)條形統(tǒng)計圖”，而后安排學(xué)生快速分組，要求每組思考統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)計內(nèi)容，并在班級范圍內(nèi)進行調(diào)查。隨后每組完成思考討論后派出小組代表在電子白板上依照所學(xué)知識繪畫出對應(yīng)的條形統(tǒng)計圖，教師再進行點評。教師在過程中可以適當(dāng)?shù)貐⑴c小組討論，并鼓勵每個學(xué)生都能投入小組活動，令學(xué)生能通過合作競爭的互動形式提高課堂學(xué)習(xí)的參與度，進一步地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、緊湊教學(xué)流程。

三、應(yīng)用交互式電子白板突破教學(xué)重難點

由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍缺乏學(xué)習(xí)耐心，因此教師對于教學(xué)重難點的有效突破頗為困難。且小學(xué)生的辨析能力較弱，容易混淆部分意義相近的數(shù)學(xué)理論，教師在教學(xué)中往往需要重復(fù)教學(xué)才能取得一定的教學(xué)成果，這無疑是教師教學(xué)壓力中的重要組成部分。因此，教師應(yīng)將枯燥的知識點盡量轉(zhuǎn)化為簡單易懂的事物用以幫助學(xué)生理解記憶，對此，教師可在交互式電子白板的基礎(chǔ)上設(shè)計突破教學(xué)，將某一知識點單獨進行剖析，令學(xué)生能在短時間內(nèi)接受系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)，實現(xiàn)師生共同進步。

例如，在《20以內(nèi)的退位減法》的課時中，學(xué)生的學(xué)習(xí)難點在于退位法則的理解應(yīng)用，部分學(xué)生對于“退位”這一數(shù)學(xué)概念無法做到正確理解。教師可結(jié)合交互式電子白板和計算機的計算器小程序，先在計算機上利用程序演示退位計算，再在電子白板上在學(xué)生面前展示出來。而后教師鼓勵學(xué)生上臺，在白板上書寫具體的退位計算過程，教師在一旁提醒指導(dǎo)。最后，教師再通過電子白板的操作回放內(nèi)容幫助學(xué)生加深記憶，以此減輕自身重復(fù)教學(xué)的壓力，并幫助學(xué)生對重難點知識的學(xué)習(xí)進行有效突破。

綜上所述，交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用，能使師生雙方受益。教師在利用交互式電子白板開展教學(xué)活動時，應(yīng)在互動中學(xué)會尊重學(xué)生的想法，盡力為學(xué)生營造平等、自由的學(xué)習(xí)課堂，以此推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展。