廣東省珠海市金海岸中學(xué) 陳艷娥

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，需要我們積極進(jìn)行對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生進(jìn)行自主的數(shù)學(xué)探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中還是存在很多的問題，不利于學(xué)生自身素質(zhì)能力的培養(yǎng)，也阻礙了問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要加強(qiáng)課堂教學(xué)的改革完善。

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用不夠重視

在如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中還是有部分教師對問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用不夠重視，有的教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，習(xí)慣在課堂上進(jìn)行中規(guī)中矩的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的灌輸，讓學(xué)生進(jìn)行大量的題型訓(xùn)練，學(xué)生在教師的安排下進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，而認(rèn)為問題導(dǎo)學(xué)法只能浪費課堂教學(xué)時間，不愿意在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，不能充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動性，不利于對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，也不能實現(xiàn)對問題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方式過于單一，學(xué)生積極性不高

在如今的學(xué)校教學(xué)中對學(xué)生的主體地位越來越重視，不斷進(jìn)行針對學(xué)生的教學(xué)策略改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不過在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都沒有進(jìn)行教學(xué)方式的改革，依然是傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，教學(xué)過程中學(xué)生只能進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)運算，沒有進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)探究，使得課堂教學(xué)過于枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，再加上初中數(shù)學(xué)知識抽象性較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，不容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于對學(xué)生的有效培養(yǎng)。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

1.加強(qiáng)教師重視程度，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

隨著新課程改革的逐漸進(jìn)行，很多教學(xué)理念和方法都被應(yīng)用在課堂教學(xué)中，發(fā)揮出重要的作用，有效提高了教師的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。因此要實現(xiàn)對問題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用，需要加強(qiáng)教師的重視程度，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，對問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的重要性進(jìn)行分析研究，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)問題，通過趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促使學(xué)生在課堂上進(jìn)行深入的探究，從而獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行對問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，教師需要積極進(jìn)行對數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行對各種問題的總結(jié)，還需要能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對數(shù)學(xué)問題的深入學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。在教學(xué)過程中教師要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行對數(shù)學(xué)問題的設(shè)計，通過對學(xué)生生活的引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級數(shù)學(xué)《實際問題與二元一次方程組》時，教師可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行對課堂教學(xué)問題的設(shè)計，如生活中的雞兔同籠問題、工程問題，實現(xiàn)對學(xué)生的有效導(dǎo)入，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心和求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)對問題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用。

3.組織實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以通過組織各種實踐活動，讓學(xué)生在實踐過程中學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師可以選擇合適的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行對學(xué)生任務(wù)的布置，也可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行對學(xué)生的分組，讓學(xué)生進(jìn)行分組實踐，提高教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計調(diào)查》時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，如讓學(xué)生對兩個班級學(xué)生每天睡覺的平均時間進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，組織學(xué)生進(jìn)行分組調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生進(jìn)行對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行對問題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用，需要積極進(jìn)行對數(shù)學(xué)課程的分析研究，總結(jié)各種趣味性和生活性的問題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性，促使學(xué)生進(jìn)行對數(shù)學(xué)課程的有效學(xué)習(xí)。