江蘇省興化市楚水小學 楊阿蘭

數(shù)學課外作業(yè)的布置形式并不固定，多樣化的布置形式能滿足學生數(shù)學能力各方面的發(fā)展需求，對他們數(shù)學學習水平的提升也有明顯作用。教師要明確課外作業(yè)布置有效性的提升對學生數(shù)學學習的促進效果，從學生的發(fā)展需求角度出發(fā)，設計針對性的課外作業(yè)任務，使得他們在完成作業(yè)的過程中自主挖掘能力上的缺陷，做出調(diào)整優(yōu)化，防止下階段出現(xiàn)類似問題。合理的課外作業(yè)布置打破了學生對數(shù)學科目的傳統(tǒng)認知，豐富了他們充實數(shù)學知識儲備的手段，幫助學生在小學階段打好基礎(chǔ)。

一、課外作業(yè)布置差異化

學生之間的差異在小學教學中普遍存在，這是各個方面因素造成的，帶來的影響不容忽視。但是在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教師沒有意識到學生能力差異帶來的負面影響，布置課外作業(yè)時一視同仁，沒有考慮到不同層次學生的不同能力發(fā)展訴求，導致先進生得不到能力的進一步提升，后進生不能及時消化知識點。因此，教師要改變觀念，將課外作業(yè)布置差異化，尊重學生的數(shù)學學習要求，給出相應作業(yè)任務，使得每個人在適合自己的課外作業(yè)中完善數(shù)學綜合能力。

教師在設計課外作業(yè)前要做好兩個步驟，一是走到學生群體中，拉近師生距離，通過溝通交流的方式來了解他們對數(shù)學學習的訴求，并將其作為作業(yè)設計的出發(fā)點；二是整合數(shù)學重難點，要將課堂中講述的重難點整合起來，按照難度進行分層，將其分別派給先進生和后進生，既能使先進生在原有基礎(chǔ)上完成拓展，也能使后進生鞏固基礎(chǔ)。課外作業(yè)布置的差異化有利于學生的個性化發(fā)展，幫助他們在小學階段養(yǎng)成受益終身的學習習慣。

例如，在完成了“多邊形面積”的教學后，我先花費一些時間了解學生對多邊形面積計算方法的掌握程度，按照掌握程度的高低將他們分為兩個層次，分別布置難度不同的課外作業(yè)。我給先進生布置的作業(yè)是：從正方形、五邊形的面積計算拓展到六邊形等多邊形的面積計算，探究多邊形面積計算規(guī)律，這對學生邏輯思維和探究能力的要求較高，先進生會主動發(fā)散數(shù)學思維，深入挖掘。給后進生布置的作業(yè)是：靈活使用所學內(nèi)容計算五邊形等基礎(chǔ)多邊形的面積，能幫助他們對課堂內(nèi)容進行消化理解，及時轉(zhuǎn)化為自身知識儲備，能跟上下階段的教學節(jié)奏。通過課外作業(yè)的合理分層，體現(xiàn)了學生數(shù)學差異化需求，幫助他們更好地提高數(shù)學學習水平。

二、課外作業(yè)布置趣味化

小學數(shù)學課外作業(yè)主要是書面形式，通過對問題的解答讓學生加深對知識點的理解，這種布置方式忽視了學生的性格特征，他們很難長時間注意力集中在枯燥乏味的計算題解答中，會出現(xiàn)開小差或者應付式完成任務的現(xiàn)象，導致課外作業(yè)使用效果不佳。因此，課外作業(yè)布置趣味化變得十分必要，教師要改變單一的布置方式，把迎合學生興趣作為主要目標，設計合理的課外作業(yè)，引導他們主動利用課余時間進行知識點的消化理解。

開展活動是課外作業(yè)布置趣味化的主要手段，教師可以將課外作業(yè)以活動任務的形式展示出來，使得學生在多樣化的數(shù)學活動中完成課外作業(yè)。例如，在完成了“簡單的加減乘除計算”教學后，我會開展課外學習活動，要求學生搜集生活中運用到“加減乘除”知識的場景，并用所學內(nèi)容解決實際問題。此活動和學生的生活實際緊密相連，趣味性有了明顯提升，他們在活動中意識到“加減乘除”學習對生活的重要意義，會更加主動地完成課外任務，同時，在面對難題時也會尋求師長和同學的幫助，有效提高了課外學習效率。在下堂課，我鼓勵學生展示活動成果，和其他人一起分享，進一步提高對“加減乘除”的理解，將課外作業(yè)的積極作用最大化。

三、豐富課外作業(yè)布置形式

現(xiàn)代小學數(shù)學課外作業(yè)布置形式較為單一，大多數(shù)情況下都是教師在課堂的最后五分鐘，結(jié)合知識點布置幾道題目，讓學生利用課余時間解答，這種布置形式過于呆板，不能照顧每個學生的數(shù)學學習需求，同時也限制了課外作業(yè)積極作用的發(fā)揮。教師要意識到課外作業(yè)布置形式豐富的必要性，充分利用現(xiàn)有資源，建立完整的作業(yè)布置機制，讓學生能從多個途徑得到課外作業(yè)的指導，更高效地積累數(shù)學知識，提高數(shù)學認知。

例如，數(shù)學教師和信息技術(shù)教師合作，設計一個線上作業(yè)平臺，在上面布置一系列的課外作業(yè)，其好處是給了教師更多的時間來修改課外作業(yè)，針對課堂中學生的數(shù)學表現(xiàn)來調(diào)整課外作業(yè)內(nèi)容，并且及時展示在學生面前，保證他們在線上作業(yè)平臺中獲取適合自身數(shù)學能力發(fā)展的知識。線上作業(yè)平臺的使用離不開評價系統(tǒng)的輔助，學生在課外學習過程中自由度大大提升，很難保證他們真正投入到課外作業(yè)探究中，而評價系統(tǒng)能起到引導和監(jiān)督的雙重作用，使得學生意識到自己一直處于教師的視野中，減少了應付式完成作業(yè)現(xiàn)象的出點，同時，評價系統(tǒng)也能及時指出學生在解答課外作業(yè)時的不足之處，根據(jù)評價內(nèi)容做出調(diào)整，為線上作業(yè)系統(tǒng)的成功使用提供基礎(chǔ)保障。

在小學數(shù)學教學中，課外作業(yè)布置有效性的提升讓學生更輕松地完成了數(shù)學綜合能力培養(yǎng)任務，教師要明確課外作業(yè)布置的重要性，投入精力在布置形式的優(yōu)化上，將其積極作用全面體現(xiàn)，為學生數(shù)學發(fā)展提供不竭動力。課外作業(yè)布置彌補了學生在課堂學習中出現(xiàn)的缺陷，對教育效果的提升有不可替代的作用。